Publications 2018

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SFIVET/Noah Acil

Journals with peer review 

Barabasch, A. (2018). The narrative approach in research and its use for policy advice. International Journal of Lifelong Learning, 37(4), 468–481.

Baumeler, C. & Lamamra, N. (2018). Micro firms matter. How do they deal with the tension between production and training? Journal of Vocational Education and Training (JVET). doi:10.1080/13636820.2018.1518922

Berger, J.-L., Girardet, C., Vaudroz, C. & Crahay, M. (2018). Teaching Experience, Teachers’ Beliefs, and Self-Reported Classroom Management Practices: A Coherent Network. SAGE open, 8(1), 1–12.

Boldrini, E., Sappa, V. & Aprea, C. (2018). Which difficulties and resources do vocational teachers perceive? An exploratory study setting the stage for investigating teachers’ resilience in Switzerland. Teachers and Teaching.doi:10.1080/13540602.2018.1520086

Bolzman, C., Felder, A. & Fernandez, A. (2018). Trajectoires de formation des jeunes migrants en situation juridique précaire : logiques de mobilisation de ressources face à des contraintes multiples. Raisons éducatives, 22(1), 249–275.

Brunner, B. & Kuhn, A. (2018). Immigration, Cultural Distance and Natives' Attitudes Towards Immigrants: Evidence from Swiss Voting Results. Kyklos, 71(1), 28–58.

Caruso, V., Cattaneo, A., Gurtner, J.-L. & Ainsworth, S. (2018). Professional Vision in Fashion Design: Practices and Views of Teachers and Learners. Vocations and Learning. doi:10.1007/s12186-018-09216-7

Cattaneo, A., van der Meij, H. & Sauli, F. (2018). An Empirical Test of Three Instructional Scenarios for Hypervideo Use in a Vocational Education Lesson. Computers in the Schools. doi:10.1080/07380569.2018.1531597

Cattaneo, A., van der Meij, H., Aprea, C., Sauli, F. & Zahn, C. (2018). A model for designing hypervideo-based instructional scenarios. Interactive Learning Environments. doi:10.1080/10494820.2018.1486860

Cortessis, S. & Weber Guisan, S. (2018). Non-profit organizations as an alternative to school for skills development: the case of young volunteers. Eucen studies, eJournal of ULL, 2(1), 65–70.

Duc, B., Perrenoud, D. & Lamamra, N. (2018). Les compétences transversales à partir du point de vue des formateurs et formatrices en entreprise: entre objets de formation et critères de sélection. Éducation et socialisation, 47(2018).

Duemmler, K., Felder, A. & Caprani, I. (2018). Ambivalent occupational identities under modern workplace demands: The case of Swiss retail apprentices. Journal of vocational education and training, 70(2), 278–296.

Felder, A. (2018). Voix d’exils. Réplique à l’épreuve d’invisibilité. Nouvelle revue de psychosociologie, 1(25), 73–84.

Girardet, C. & Berger, J.-L. (2018). Factors influencing the evolution of vocational teachers’ beliefs and practices related to classroom management during teacher education. Australian Journal of Teacher Education, 43(4), 138–158.

Gobat, E. & Berger, J.-L. (2018). Les croyances pédagogiques et identitaires des enseignants de la formation professionnelle: le rôle de l’expérience d’enseignement et de la formation pédagogique. Revue canadienne de l’éducation, 41(2), 441–471.

Kuhn, A. (2018). The complex effects of retirement on health. IZA World of Labor. doi:10.15185/izawol.430

Lê Van, K. & Berger, J.-L. (2018). Comment la formation pédagogique change-t-elle les conceptions et pratiques de préparation de cours ? Revue suisse des sciences de l’éducation, 40(1), 243–263.

Merlini, F. (2018). Le matrici del populismo. Promoteo, 142, 48–52.

Nesje, K., Brandmo, C. & Berger, J.-L. (2018). Motivation to Become a Teacher: a Norwegian Validation of the Factors Influencing Teaching Choice Scale. Scandinavian Journal of Educational Research, 62(6), 813–831.

Salini, D., Jaramillo, J., Goudeaux, A. & Poizat, G. (2018). Profesiones de servicio y digitalización: implicaciones y sugerencias para la concepción de procesos de formación. Laboreal, 14(2), 15–30.

Salini, D., Masdonati, J., Perrin, C. & Hansen, B. (2018). Regards pluriels sur une expérience pilote de CEP. Le conseil en évolution professionnelle. Rupture ou continuité ? Education Permanente, Hors série AFPA 2018, 73–82.

Salzmann, P., Berweger, S. & Ark, K. T. (2018). Apprentices’ affective occupational commitment during vocational education and training: A latent growth curve analysis. Journal of Career Development, 45(4), 315–329.

Sauli, F., Cattaneo, A. & van der Meij, H. (2018). Hypervideo for educational purposes: a literature review on a multi-faceted technological tool. Technology, Pedagogy and Education, 27(1), 115–134.

Schwendimann, B. A., de Wever, B., Hämäläinen, R. & Cattaneo, A. A. P. (2018). The State-of-the-Art of Collaborative Technologies for Initial Vocational Education: A Systematic Literature Review. International Journal for Research in Vocational Education and Training, 5(1), 19–41.

Weber Guisan, S. (2018). Personal agency development through voluntary work. Eucen studies, eJournal of ULL, 2(1), 85–91.

 

 

 

Book contributions

 

Barabasch, A., Leumann, S. & Scharnhorst, U. (2018). Die Integration von Flüchtlingen in den Schweizer Arbeitsmarkt – landesweite strukturelle Grundlagen und lokale Prozessorganisation. In S. Engelage (Hrsg.), Migration und Berufsbildung in der Schweiz (S. 190–217). Zürich: Seismo.

Berger, J.-L., Lamamra, N. & Bonoli, L. (2018). Des enjeux de la formation professionnelle en Suisse une introduction. Dans L. Bonoli, J.-L. Berger & N. Lamamra (dir.), Enjeux de la formation professionnelle suisse. Le ‘modèle’ suisse sous la loupe (p. 19–30). Zürich: Seismo.

Berger, J.-L., Lê Van, K., Matter, J., Girardet, C., Vaudroz, C. & Daka, F. (2018). De l’expertise du domaine à son enseignement : enjeux pour les enseignant•e•s de la formation professionnelle. Dans J.-L. Berger, N. Lamamra & L. Bonoli (dir.), Enjeux de la formation professionnelle suisse. Le ‘modèle’ suisse sous la loupe (p. 323–350). Zürich: Seismo.

Berner, E. & Bonoli, L. (2018). La formation professionnelle suisse entre Confédération et cantons. Éléments d’une histoire complexe. Dans L. Bonoli, J.-L. Berger & N. Lamamra (dir.), Enjeux de la formation professionnelle suisse. Le ‘modèle’ suisse sous la loupe (p. 33–52). Zürich: Seismo.

Böttcher, W., Balzer, L. & Hense, J. (2018). Evaluation: Systematische Bewertung pädagogischer Maßnahmen und Organisationen. In C. Martin & A. Zurwehme (Hrsg.), Das große Handbuch Qualitätsmanagement in der Schule (S. 299–346). Köln: Carl Link Verlag.

Cattaneo, A. & Aprea, C. (2018). Visual technologies to bridge the gap between school and workplace in vocational education. In D. Ifenthaler (Ed.), Digital Workplace Learning. Bridging Formal and Informal Learning with Digital Technologies (pp. 251–270). Cham: Springer.

Duc, B. & Lamamra, N. (2018). Les parcours de transition : révélateurs d’une socialisation propre à la formation professionnelle. Dans J.-L. Berger, N. Lamamra & L. Bonoli (dir.), Enjeux de la formation professionnelle suisse. Le ‘modèle’ suisse sous la loupe (p. 156–180). Zürich: Seismo.

Duemmler, K. (2018). „Ausländer müssen sich doch nur integrieren“ – Zur Konstruktion von Heterogenität und symbolischen Grenzen in Berufsschulen. In S. Engelage (Hrsg.), Migration und Berufsbildung in der Schweiz (S. 129–157). Zürich: Seismo.

Durand, M. & Salini, D. (2018). Transformer sa vie en mettant en scène son activité passée. Dans J. M. Barbier & M. Durand (dir.), Représenter et transformer l’activité (p. 43–64). Paris: L’Harmattan.

Engelage, S. (2018). Migration und Berufsbildung in der Schweiz. Herausforderungen und Chancen. In S. Engelage (Hrsg.), Migration und Berufsbildung in der Schweiz (S. 11–18). Zürich: Seismo.

Felder, A. (2018). Integration durch Bildung und Erwerbsarbeit in Zeiten von Unsicherheit– die Perspektive der Asylsuchenden. In S. Engelage (Hrsg.), Migration und Berufsbildung in der Schweiz (S. 77–102). Zürich: Seismo.

Gurtner, J.-L., Furlan, N. & Cattaneo, A. (2018). L’articulation des connaissances n’est pas la tâche des seul•e•s apprenti•e•s. Dans J.-L. Berger, N. Lamamra & L. Bonoli (dir.), Enjeux de la formation professionnelle suisse. Le ‘modèle’ suisse sous la loupe (p. 253–266). Zürich: Seismo.

Kaiser, H. (2018). Coordinating learning inside and outside the classroom in Vocational Education and Training. In K. Saaford-Ramus, J. Keogh, J. O'Donoghue & T. Maguire (Eds.), Celebrating 25 years: A lot done, a lot more yet to do (pp. 276–285). London: Adults Learning Mathematics - A Research Forum.

Kriesi, I. & Trede, I. (2018). La formation professionnelle supérieure en Suisse : structure, état de la recherche et dimensions d’inégalité sociale. Dans J.-L. Berger, N. Lamamra & L. Bonoli (dir.), Enjeux de la formation professionnelle suisse. Le ‘modèle’ suisse sous la loupe (p. 225–251). Zürich: Seismo.

Lamamra, N. (2018). Au cœur d’une fabrique du genre : la formation professionnelle duale. Dans Collectif (dir.), Éducation et émancipation. Annuaire 2018 (p. 124–131). Berne: Denknetz.

Lamamra, N., Bonoli, L. & Berger, J.-L. (2018). Au-delà du < modèle >, les défis de la formation professionnelle. Dans L. Bonoli, J.-L. Berger & N. Lamamra (dir.), Enjeux de la formation professionnelle suisse. Le ‘modèle’ suisse sous la loupe (p. 352–367). Zürich: Seismo.

Leumann, S., Scharnhorst, U. & Barabasch, A. (2018). Pädagogisch-didaktische Gestaltung von Lehr-Lernsituationen in berufsvorbereitenden Klassen für junge Flüchtlinge und vorläufig Aufgenommene – eine Interviewstudie mit Lehrpersonen. In S. Engelage (Hrsg.), Migration und Berufsbildung in der Schweiz (S. 103–128). Zürich: Seismo.

Merlini, F. (2018). Per una innovazione colta e responsabile. Il modello d'impresa di Adriano Olivetti. In Jung e Ivrea (dir.), L’ombra (p. 37–43). Bergamo: Moretti & Vitali.

Sappa, V. & Aprea, C. (2018). L’apprentissage professionnel entre l’école et l’entreprise: défis, modèles et conceptions individuelles. Dans J.-L. Berger, N. Lamamra & L. Bonoli (dir.), Enjeux de la formation professionnelle suisse. Le ‘modèle’ suisse sous la loupe (p. 267–293). Zürich: Seismo.

Sappa, V., Aprea, C. & Vogt, B. (2018). Success factors for fostering the connection between learning in school and at the workplace: the voice of Swiss VET actors. In S. Choy, G. B. Wärvik, & V. Lindberg (Eds.), Integration of vocational education and training experiences. Purposes, practices and principles (pp. 303–325). Singapore: Springer.

Scharnhorst, U. (2018). Berufsentwicklung. In F. Rauner & P. Grollmann (Hrsg.), Handbuch Berufsbildungsforschung (S. 138–143). Bielefeld: wbv.

Scharnhorst, U. (2018). Die Integrationsvorlehre für Flüchtlinge und vorläufig aufgenommene Personen – ein neues Brückenangebot in die Berufsbildung. In S. Engelage (Hrsg.), Migration und Berufsbildung in der Schweiz (S. 218–242). Zürich: Seismo.

Schweri, J. (2018). La formation professionnelle face au marché du travail : forces, faiblesses et défis futurs. Dans J.-L. Berger, N. Lamamra & L. Bonoli (dir.), Enjeux de la formation professionnelle suisse. Le ‘modèle’ suisse sous la loupe (p. 102–127). Zürich: Seismo.

Tsandev, E. & Salzmann, P. (2018). Potentiale und Anerkennung von Kompetenzen qualifizierter Migrantinnen und Migranten in der Schweiz. In S. Engelage (Hrsg.), Migration und Berufsbildung in der Schweiz (S. 245–268). Zürich Seismo.

 

 

 

Books

 

Balzer, L. & Beywl, W. (2018).evaluiert – erweitertes Planungsbuch für Evaluationen im Bildungsbereich (2., überarbeitete Aufl.). Bern: hep verlag.

Bonoli, L., Berger, J.-L. & Lamamra, N. (dir.). (2018).Enjeux de la formation professionnelle suisse. Le ‘modèle’ suisse sous la loupe. Zürich: Seismo.

Engelage, S. (Hrsg.). (2018).Migration und Berufsbildung in der Schweiz. Zürich: Seismo.

Merlini, F. (2018).La triste esthétique. Essai sur les catastrophes de l’immédiateté. Paris : Vrin

 

Weber Guisan, S. (2018). Engagement bénévole et développement du pouvoir d'agir. Cahiers de la Section des sciences de l'éducation (Vol. 140). Genève: Université de Genève.

 

 

 

Articles in magazines and media

 

Aepli, M. & Schweri, J. (2018). Upskilling made in Switzerland. Panorama, 32(1), 16–17.

Aepli, M. & Schweri, J. (2018). Numérisation: quel impact sur les compétences? Panorama, 32(1), 16–17.

Balzer, L. (2018). Welche Evaluationsliteratur wird in der Schweiz empfohlen? LeGes – Gesetzgebung & Evaluation, 29(1), 1–8.

Berger, J.-L. & Lê Van, K. (2018). L’engagement des apprentis à l’école professionnelle dépend de la façon dont ils perçoivent les pratiques d’enseignement. L’Educateur, 11, 34–36.

Berger, J.-L. (2018). Motivations et identité professionnelle des enseignants en école professionnelle. L’Educateur, Numéro spécial, 18–19.

Cortessis, S. & Weber Guisan, S. (2018). Kompetenzen von Freiwilligen - ein unterschätztes Potenzial. Panorama, 5, 14–15.

Cortessis, S. & Weber Guisan, S. (2018). Compétences des jeunes bénévoles: un potentiel sous-estimé. Panorama, 5, 14–15.

Duemmler, K. (2018). Religious and Socio-Cultural Boundary Work in the Swiss Handshake Affair. The Religious Studies Project, online.

Engelage, S. (2018). Migration und Berufsbildung in der Schweiz – Herausforderungen und Chancen. SGAB Newsletter, 3/2018.

Galetta, F. (2018). Les savoirs en jeu dans les réformes des enseignements de contenu religieux. Le cas de l’école publique tessinoise. Revue de didactique des sciences des religions, 6, 8–27.

Kammermann, M. (2018). Ohne Netzwerk ist es schwierig. Der Bund, 6. Februar, 7.

Kuhn, A., Schweri, J. & Wolter, S. (2018). Wer ausbildet, tut dies auch aus Überzeugung. SGAB Newsletter, 3/2018.

Lamamra, N. & Duc, B. (2018). Un contrat d'apprentissage sur cinq est résilié. HR Today, 3, 24.

Lamamra, N., Baumeler, C., Duc, B. & Besozzi, R. (2018). Les formateurs et formatrices en entreprise, des personnes centrales, mais méconnues. SRFP Newsletter, 3/2018.

Lamamra, N., Baumeler, C., Duc, B. & Besozzi, R. (2018). Studie des EHB über Berufsbildnerinnen und Berufsbildner. Wichtig, aber oft zu wenig gewürdigt. SGAB Newsletter, 3/2018.

Lamamra, N., Duc, B. & Baumeler, C. (2018). Berufsbildnerinnen und Berufsbildner in der Schweiz - die unsichtbaren Sozialisationsagenten. BWP – Berufsbildung in Wissenschaft und Praxis, 47(3), 8–11.

Lamamra, N., Duc, B., Baumeler, C. & Besozzi, R. (2018). Le quotidien des formateur·trice·s en entreprise. REISO Newsletter, 07/2018.

Merlini, F. (2018). La curiosità tra passione e distrazione, nell'epoca dell'immediatezza. Scuola ticinese, 47(4), 17.23.

Merlini, F. (2018). Interminabili estati. laRegione, 7. Agosto, 2.

Merlini, F. (2018). Se anche la vecchiaia è una questione di genere. Corriere del Ticino, 29. Marzo, 25.

Merlini, F. (2018). La condanna del presente: essere qui e ovunque. Il Secolo XIX, 14. Marzo, 38.

Merlini, F. (2018). Cosa vuol dire diventare “digitali”. Il Secolo XIX, 21. Febbraio, 1.

Merlini, F. (2018). La «Scuola che verrà» nel ciclone politico. Corriere del Ticino, 6. Febbraio, 4.

Salini, D. (2018). Le consulenze rivolte agli adulti: quali pratiche per quale denominazione? TIO, 16.02.2018.

Sappa, V. & Boldrini, E. (2018). Insegnanti, benessere e resilienza. Risultati di uno studio nazionale nel contesto delle scuole professionali. Statistica e Società, 2, 39–49.

Sappa, V. & Boldrini, E. (2018). La resilienza degli insegnanti nel settore professionale in Svizzera: diverse risorse contribuiscono al mantenimento del benessere. Scuola Ticinese, 4(331), 34–36.

Sappa, V., Aprea, C. & Barabasch, A. (2018). Widrigkeiten standhalten: Eine Schweizer Studie zur Resilienz von Lehrkräften in der beruflichen Bildung. BWP – Berufsbildung in Wissenschaft und Praxis, 47(5), 43–47.

Scharnhorst, U. & Kammermann, M. (2018). Wie inklusiv ist die Berufsbildung? Panorama, 32(2), 14–15.

Scharnhorst, U. & Kammermann, M. (2018). La formation professionnelle est-elle inclusive? Panorama, 32(2), 14–15.​

Schweri, J. & Iten, R. (2018). Berufe passen sich der Digitalisierung an. Die Volkswirtschaft, 91(1), 20–23.

Trede, I. & Grønning, M. (2018). Berufsverläufe von Fachfrauen und -männer Gesundheit. Panorama, 32(3), 16–17.

Trede, I. & Grønning, M. (2018). Parcours professionnels des ASSC. Panorama, 32(3), 16–17.

Tsandev, E., Aeschlimann, B. & Kriesi, I. (2018). Berufsabschluss für Erwachsene im Spannungsfeld zwischen Bildungspolitik und Wirtschaft in der Schweiz. BWP – Berufsbildung in Wissenschaft und Praxis, 6, 26–29.​

Zindel, K., Scharnhorst, U., Schmuki, D. & Zbinden-Bühler, A. (2018). Auf dem Weg zu kompetenzorientierten Prüfungen. Panorama, 32(2), 8–9.

Zindel, K., Scharnhorst, U., Schmuki, D. & Zbinden-Bühler, A. (2018). Vers des examens orientés compétences. Panorama, 32(2), 8–9.

 

Articles in SFIVET’s magazine ‘skilled’

Aeschlimann, B. (2018). Den Trends auf der Spur. Skilled, 1, 23.
Aeschlimann, B. (2018). Déceler les tendances. Skilled, 1, 23.
Aeschlimann, B. (2018). Sulle tracce delle tendenze. Skilled, 1, 23.

Barabasch, A. (2018). Didaktische Kompetenzen in der Lehrpersonenausbildung. Skilled, 2, 12.
Barabasch, A. (2018). Compétences didactiques dans la formation du corps enseignant. Skilled, 2, 12.
Barabasch, A. (2018). Competenze didattiche nella formazione di docenti. Skilled, 2, 12.

Bonini, L. & Cattaneo, A. (2018). Digitale Technologien effizient eingesetzt. Skilled, 1, 18.
​Bonini, L. & Cattaneo, A. (2018). Un parcours pour formateurs et formatrices digitales. Skilled, 1, 18.​
Bonini, L. & Cattaneo, A. (2018). Un percorso per formatori e formatrici digitali. Skilled, 1, 18.

Caprani, I. & Wurlod, C. (2018). Ein zu wenig bekannter oder zu unbeliebter Ausbildungsweg? Skilled, 2, 30.
Caprani, I. & Wurlod, C. (2018). Filière mal aimée ou mal connue ? Skilled, 2, 30.
Caprani, I. & Wurlod, C. (2018). Percorso di formazione sottovalutato o poco conosciuto? Skilled, 2, 30.

Cattaneo, A. & Felder, J. (2018). Eine digitale Brücke zwischen den Lernorten. Skilled, 1, 12–13.
Cattaneo, A. & Felder, J. (2018). Un pont digital entre les lieux de formation. Skilled, 1, 12–13.
Cattaneo, A. & Felder, J. (2018). Un ponte digitale tra i luoghi di formazione. Skilled, 1, 12–13.

Cattaneo, A. (2018). Das interaktive Video als Lernmedium. Skilled, 1, 16.
Cattaneo, A. (2018). Apprendre grâce à la vidéo interactive. Skilled, 1, 16.
Cattaneo, A. (2018). Imparare con il video interattivo. Skilled, 1, 16.

Clerc, R. & Notter, P. (2018). Ausbildungen – mit Blick auf die Praxis konzipiert. Skilled, 2, 19.
Clerc, R. & Notter, P. (2018). Formations – conception avec un oeil sur la pratique. Skilled, 2, 19.
Clerc, R. & Notter, P. (2018). Formazioni concepite con un occhio alla pratica. Skilled, 2, 19.

Chobaz, S. (2018). Realto von Anfang an in die Ausbildung integrieren. Skilled, 1, 14.
Chobaz, S. (2018). Intégrer Realto dès la mise en oeuvre d’une profession. Skilled, 1, 14.
Chobaz, S. (2018). Integrare Realto sin dall’inizio della formazione. Skilled, 1, 14.

Duc, B. & Lamamra, N. (2018). Die zentrale Bedeutung übergreifender Kompetenzen. Skilled, 2, 4–7.
Duc, B. & Lamamra, N. (2018). La centralité des compétences transversales. Skilled, 2, 4–7.
Duc, B. & Lamamra, N. (2018). La centralità delle competenze trasversali. Skilled, 2, 4–7.

Engelage, S. (2018). Wie der Digi-Check fit für die Zukunft macht. Skilled, 1, 24.
Engelage, S. (2018). Comment le Digi-Check prépare l'avenir. Skilled, 1, 24.
Engelage, S. (2018). Il metodo «Digi-Check» prepara al futuro. Skilled, 1, 24.

Felber, D. (2018). EHB-Weiterbildungsinitiative für die digitale Transformation. Skilled, 2, 37.
Felber, D. (2018). Initiative de formation continue pour la transformation digitale. Skilled, 2, 37.
Felber, D. (2018). Formazione continua a favore della trasformazione digitale. Skilled, 2, 37.

Girardet, C. & Berger, J.-L. (2018). Entwicklung des Classroom Managements. Skilled, 2, 14.
Girardet, C. & Berger, J.-L. (2018). Le développement de la gestion de classe. Skilled, 2, 14.
Girardet, C. & Berger, J.-L. (2018). Lo sviluppo della gestione di classe. Skilled, 2, 14.

Heiz, K. (2018). Cyber-Sicherheit auf allen Ebenen. Skilled, 1, 15.
Heiz, K. (2018). La cybersécurité à tous les niveaux. Skilled, 1, 15.
Heiz, K. (2018). Cyber-sicurezza a tutti i livelli. Skilled, 1, 15.

Held, L. (2018). Die richtige Wahl mit Hilfe des neuen Bildungsplaners. Skilled, 2, 38.
Held, L. (2018). Faire le bon choix grâce au planificateur de formation. Skilled, 2, 38.
Held, L. (2018). La scelta giusta con l’aiuto del nuovo pianificatore di formazione. Skilled, 2, 38.

Kaiser, H. & Lüthi, I. (2018). Kompetenzen für eine zunehmend digitalisierte Berufswelt. Skilled, 1, 3–6.
Kaiser, H. & Lüthi, I. (2018). Des compétences pour un monde professionnel en mutation. Skilled, 1, 3–6.
​Kaiser, H. & Lüthi, I. (2018). Competenze per un mondo sempre più digitalizzato. Skilled, 1, 3–6.

 

Lamamra, N. & Baumeler, C. (2018). Auf den Spuren der betrieblichen Berufsbildner/innen. Skilled, 1, 36.
Lamamra, N. & Baumeler, C. (2018). Sur les traces des formateurs et formatrices en entreprise. Skilled, 1, 36.
​Lamamra, N. & Baumeler, C. (2018). Sulle tracce di formatori e formatrici in azienda. Skilled, 1, 36.

Lüthi, I. (2018). Kompetenzen für eine zunehmend digitalisierte Berufswelt. Skilled, 1, 3.
Lüthi, I. (2018). Des compétences pour un monde professionnel en mutation. Skilled, 1, 3.
​Lüthi, I. (2018). Competenze per un mondo sempre più digitalizzato. Skilled, 1, 3.

Meier, T. (2018). Hin zu biographischer Gestaltungskompetenz. Skilled, 2, 16.
Meier, T. (2018). Vers une compétence biographique. Skilled, 2, 16.
Meier, T. (2018). Verso la competenza progettuale biografica. Skilled, 2, 16.

Merlini, F. (2018). Elf Kompetenzen im Zentrum des Unterrichts. Skilled, 2, 13.
Merlini, F. (2018). Onze compétences au coeur de l’enseignement. Skilled, 2, 13.
​Merlini, F. (2018). Undici competenze al centro dell'insegnare. Skilled, 2, 13.

Merlini, F. (2018). Fluch und Segen des digitalen Wandels. Skilled, 1, 22.
Merlini, F. (2018). Fatalité et opportunité de la conversion digitale. Skilled, 1, 22.
Merlini, F. (2018). Fatalità e opportunità della conversione numerica. Skilled, 1, 22.

Müller, M., Trede, I. & Neumann, J. (2018). Die Arbeitgeber unterstützen nicht alle gleich. Skilled, 2, 17.
Müller, M., Trede, I. & Neumann, J. (2018). Soutien inégal de la part des employeurs. Skilled, 2, 17.
​Müller, M., Trede, I. & Neumann, J. (2018). Disparità nel sostegno dei datori di lavoro. Skilled, 2, 17.

Notter, P. (2018). Ausbildungen – mit Blick auf die Praxis konzipiert. Skilled, 2, 19.
Notter, P. (2018). Formations – conception avec un oeil sur la pratique. Skilled, 2, 19.
Notter, P. (2018). Formazioni concepite con un occhio alla pratica. Skilled, 2, 19.

Salini, D. (2018). Digitale Technologien in der Pflege. Skilled, 1, 25.
Salini, D. (2018). Soins infirmiers et instruments numériques. Skilled, 1, 25.
Salini, D. (2018). Cure infermieristiche e strumenti digitali. Skilled, 1, 25.

Scharnhorst, U. (2018). Wissen anwenden und reflektieren statt wiedergeben. Skilled, 2, 15.
Scharnhorst, U. (2018). Préférer l’application réfléchie à la simple restitution. Skilled, 2, 15.
Scharnhorst, U. (2018). Basta ripetere a memoria,meglio ragionarci sopra. Skilled, 2, 15.

Tsandev, E. (2018). Good Practices im Validierungsverfahren. Skilled, 2, 23.
Tsandev, E. (2018). Bonnes pratiques dans la procédure de validation. Skilled, 2, 23.
Tsandev, E. (2018). Buona prassi nella procedura di convalida. Skilled, 2, 23.

Valloton, C. (2018). Massgeschneiderte Begleitung. Skilled, 1, 38.
Valloton, C. (2018). Un accompagnement sur mesure. Skilled, 1, 38.
Valloton, C. (2018). Un accompagnamento su misura. Skilled, 1, 38

Veri Sanvito, C. (2018). Regionale Zusammenarbeit für eine effizientere Ausbildung. Skilled, 2, 8.
Veri Sanvito, C. (2018). Collaborer au niveau régional pour une formation plus efficace. Skilled, 2, 8.
​Veri Sanvito, C. (2018). Collaborare a livello regionale per una formazione più efficace. Skilled, 2, 8.

Reports

 

Aeschlimann, B., Dauner Gardiol, I., Trede, I., Neumann, J. & Kriesi, I. (2018). Abgewandert aus dem Sozialbereich. Teil der Studie zu den Ausbildungs- und Erwerbsverläufen von verschiedenen Berufsgruppen der Sozialen Arbeit in ausgewählten Berufsfeldern des Sozialbereiches. Schweizerisches Observatorium für die Berufsbildung OBS im Auftrag von SAVOIRSOCIAL. Zollikofen: Eidgenössisches Hochschulinstitut für Berufsbildung EHB.

Aeschlimann, B., Dauner Gardiol, I., Trede, I., Neumann, J. & Kriesi, I. (2018). Personnes ayant quitté le domaine social. Dans le cadre de létude sur les carrières, les parcours de formation et les parcours professionnels des personnes actives dans des champs choisis du domaine social. Obervatoire Suisse de la Formation Professonnelle OBS IFFP dans l'ordre de SAVOIRSOCIAL. Zollikofen: Institut fédéral des hautes études en formation professionnelle IFFP.

Balzer, L. (2018). Evaluation des Programms "Jugendprojekt LIFT", Evaluationsbereich A 2017 – Bericht. Zollikofen: Eidgenössisches Hochschulinstitut für Berufsbildung EHB.

Cattaneo, A. (2018). Wie können digitale Technologien im Unterricht effektiv eingesetzt werden? In J. Schweri, I. Trede & I. Dauner (Hrsg.), Digitalisierung und Berufsbildung. Herausforderungen und Wege in die Zukunft (S. 18–21). Zollikofen: Eidgenössisches Hochschulinstitut für Berufsbildung EHB.

Cattaneo, A. (2018). Comment intégrer les technologies numériques de manière efficace dans l'enseignement? Dans J. Schweri, I. Trede & I. Dauner (dir.), Numérisation et formation professionnelle. Enjeux et pistes pour affronter l'avenir (p. 18–21). Zollikofen: Institut fédéral des hautes études en formation professionnelle IFFP.

Cattaneo, A. (2018). Come integrare le tecnologie digitali nell'insegnamento in modo efficace? In J. Schweri, I. Trede & I. Dauner (dir.), Digitalizzazione e formazione professionale. Sfide e modalità del futuro (p. 18–21). Zollikofen: Istituto Universitario Federale per la Formazione Professionale IUFFP.

Duc, B., Lamamra, N., Bosset, I., Hofmann, C. & Häfeli, K. (2018). Situation von Lernenden und Bewältigung von Übergängen im niederschwelligen Ausbildungsbereich. Zwischenrapport. Bern: Staatssekretariat für Bildung, Forschung und Innovation (SBFI).

Duc, B., Lamamra, N., Bosset, I., Hofmann, C. & Häfeli, K. (2018). Situation des apprenti-e-s et processus de transition dans les filières à faible niveau d’exigence. Rapport intermédiaire. Berne: Secrétariat d'Etat à la formation, à la recherche et à l'innovation (SEFRI).

Grønning, M., Kriesi, I. & Sacchi, S. (2018). Institutional Dimensions of Swiss VET: Measures of standardization, differentiation and vocational specificity in Swiss upper secondary vocational education and training. Working Paper. Zollikofen: Swiss Federal Institute for Vocational Education and Training (SFIVET).

Kammermann, M. (2018). Elaborated recommendations - Concrete guidelines for action to implement Vocational Skills Development services to vulnerable groups (Roma, people with disabilities and youth up to 29 years) for UNDP Creating Job Opportunities for All Project in Macedonia. Zollikofen: Swiss Federal Institute for Vocational Education and Training SFIVET.

Kammermann, M. (2018). Short draft of key recommendations for concept note on Vocational Skills Development. UNDP ‘Creating Job Opportunities for All Project’ in Macedonia. Zollikofen: Swiss Federal Institute for Vocational Education and Training SFIVET.

 

Kuhn, A. & Schweri, J. (2018). Öffentliche Einstellungen gegenüber der Rolle des Staates und die private Bereitstellung von Bildungsangeboten: Empirische Evidenz aus dem Kontext des schweizerischen Berufsbildungssystems. Valorisierungsbericht. Zollikofen: Eidgenössisches Hochschulinstitut für Berufsbildung EHB.

Salini, D. (2018). Pratica infermieristica e dispositivi digitali. Implicazioni della diffusione di dispositivi digitali per l’informazione e la comunicazione nella pratica infermieristica. Rapporto di ricerca. Lugano: Istituto universitario federale per la formazione professionale IUFFP.

Sappa, V. & Boldrini, E. (2018). Resilienz und Wohlbefinden der Lehrkräfte in der Berufsbildung. Forschungsbericht 2015–2018. Lugano: Eidgenössisches Hochschulinstitut für Berufsbildung EHB.

Sappa, V. & Boldrini, E. (2018). Resilienza degli e delle insegnanti della formazione professionale. Rapporto di ricerca 2015–2018. Lugano: Istituto universitario federale per la formazione professionale IUFFP.

Scharnhorst, U. & Kaiser, H. (2018). Transversale Kompetenzen für eine ungewisse digitale Zukunft? In J. Schweri, I. Trede & I. Dauner (Hrsg.), Digitalisierung und Berufsbildung. Herausforderungen und Wege in die Zukunft. Zollikofen: Eidgenössisches Hochschulinstitut für Berufsbildung EHB.

Scharnhorst, U. & Kaiser, H. (2018). Des compétences transversales pour un avenir numérique incertain? Dans J. Schweri, I. Trede & I. Dauner (dir.), Numérisation et formation professionnelle. Enjeux et pistes pour affronter l'avenir. Zollikofen: Institut fédéral des hautes études en formation professionnelle IFFP.

Scharnhorst, U. & Kaiser, H. (2018). Competenze transversali per un futuro digitale incerto? In J. Schweri, I. Trede & I. Dauner (dir.), Digitalizzazione e formazione professionale. Sfide e modalità del futuro. Zollikofen: Istituto Universitario Federale per la Formazione Professionale IUFFP.

Schweri, J. (2018). Big Data in der Forschung. Jahresbericht 2017 (S. 18). Zürich: Kalaidos Fachhochschule Gesundheit.

Schweri, J., Aepli, M. & Trede, I. (2018). Hat die duale Berufsbildung eine Zukunft in der digitalisierten Arbeitswelt? In J. Schweri, I. Trede & I. Dauner (Hrsg.), Digitalisierung und Berufsbildung. Herausforderungen und Wege in die Zukunft (S. 5–8). Zollikofen: Eidgenössisches Hochschulinstitut für Berufsbildung EHB.

Schweri, J., Aepli, M. & Trede, I. (2018). La formation duale a-t-elle un avenir dans un monde du travail numérisé? Dans J. Schweri, I. Trede & I. Dauner (dir.), Numérisation et formation professionnelle. Enjeux et pistes pour affronter l'avenir (p. 5–8). Zollikofen: Institut fédéral des hautes études en formation professionnelle IFFP.

Schweri, J., Aepli, M. & Trede, I. (2018). La formazione professionale duale ha un futuro in un mondo del lavoro digitalizzato? In J. Schweri, I. Trede & I. Dauner (dir.), Digitalizzazione e formazione professionale. Sfide e modalità del futuro (p. 5–8). Zollikofen: Istituto Universitario Federale per la Formazione Professionale IUFFP.

Schweri, J., Trede, I. & Dauner, I. (2018). Digitalisierung und Berufsbildung. Herausforderungen und Wege in die Zukunft. Zollikofen: Eidgenössisches Hochschulinstitut für Berufsbildung EHB.

Schweri, J., Trede, I. & Dauner, I. (2018). Numérisation et formation professionnelle. Enjeux et pistes pour affronter l'avenir. Zollikofen: Institut fédéral des hautes études en formation professionnelle IFFP.

Schweri, J., Trede, I. & Dauner, I. (2018). Digitalizzazione e formazione professionale. Sfide e modalità del futuro. Zollikofen: Istituto Universitario Federale per la Formazione Professionale IUFFP.

Trede, I. & Lüthi, I. (2018). Wie können Bildungsverordnungen aktuell bleiben? In J. Schweri, I. Trede & I. Dauner (Hrsg.), Digitalisierung und Berufsbildung. Herausforderungen und Wege in die Zukunft (S. 13–17). Zollikofen: Eidgenössisches Hochschulinstitut für Berufsbildung EHB.

Trede, I. & Lüthi, I. (2018). Comment garantir l'actualité des ordonnances de formation? Dans J. Schweri, I. Trede & I. Dauner (dir.), Numérisation et formation professionnelle. Enjeux et pistes pour affronter l'avenir (p. 13–17). Zollikofen: Institut fédéral des hautes études en formation professionnelle IFFP.

Trede, I. & Lüthi, I. (2018). Ordinanze sulla formazione: Come possono restare attuali? In J. Schweri, I. Trede & I. Dauner (dir.), Digitalizzazione e formazione professionale. Sfide e modalità del futuro (p. 13–17). Zollikofen: Istituto Universitario Federale per la Formazione Professionale IUFFP.

Trede, I., Aeschlimann, B. & Zbinden, A. (2018). Erfordert die Digitalisierung einen Rollenwandel bei Lehrpersonen? In J. Schweri, I. Trede & I. Dauner (Hrsg.), Digitalisierung und Berufsbildung. Herausforderungen und Wege in die Zukunft (S. 22–24). Zollikofen: Eidgenössisches Hochschulinstitut für Berufsbildung EHB.

Trede, I., Aeschlimann, B. & Zbinden, A. (2018). La numérisation implique-t-elle un changement de rôle chez les enseignant-e-s? Dans J. Schweri, I. Trede & I. Dauner (dir.), Numérisation et formation professionnelle. Enjeux et pistes pour affronter l'avenir (p. 22–24). Zollikofen: Institut fédéral des hautes études en formation professionnelle IFFP.

Trede, I., Aeschlimann, B. & Zbinden, A. (2018). La digitalizzazione implica un cambio nel ruolo dei/delle docenti? In J. Schweri, I. Trede & I. Dauner (dir.), Digitalizzazione e formazione professionale. Sfide e modalità del futuro (p. 22–24). Zollikofen: Istituto Universitario Federale per la Formazione Professionale IUFFP.

 

 

 

Other publications​

 

 

 

Baumeler, C., Engelage, S. & Strebel, A. (2018). Creation, maintenance, and disruption. Occupational associations and their heterogeneous institutional work after the Swiss VET policy. Trends in vocational education and training research. Proceedings of the European Conference on Educational Research (ECER). Vocational Education and Training Network (VETNET), Bolzano.

Lamamra, N., Bosset, I. & Duc, B. (2018). Ce que les arrêts prématurés d’apprentissage révèlent du système de formation professionnelle suisse et de la transition à l’âge adulte. CÉREQ-Échanges, 6, 279–290.

Wenger, M. (2018). "Moi je fais partie des gens qui sont convaincus que notre métier n'est ni féminin ni masculin". Stéréotypes de genre, action(s) et inaction(s) des enseignant-e-s dans l'enseignement professionnel vaudois. Université de Lausanne, Lausanne.