Publications 2019
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Barabasch, A. & Baumeler, C. (2019). Editorial zu bwp@ Spezial 16: Berufsfelddidaktik in der Schweiz: internationale Einbettung, Ausdifferenzierung und konkrete Umsetzung. bwp@ Berufs- und Wirtschaftspädagogik – online, Spezial 16, 1–5.
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Book contributions
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Aprea, C. & Cattaneo, A. (2019). Designing Technology‐Enhanced Learning Environments in Vocational Education and Training. In D. Guile & L. Unwin (Eds.), The Wiley Handbook of Vocational Education and Training (pp. 373–394). New York, London: Wiley.
Balzer, L. (2019). Die DeGEval-Standards im Vergleich zu empirisch bestimmten Bedingungen erfolgreicher Evaluationsprojekte. In J. U. Hense, W. Böttcher, M. Kalman & W. Meyer (Hrsg.), Evaluation: Standards in unterschiedlichen Handlungsfeldern. Einheitliche Qualitätsansprüche trotz heterogener Praxis? (S. 297–310). Münster: Waxmann.
Barabasch, A. & Cattaneo, A. (2019). Digital Education in Career and Technical Education and the Support of Creative Professional Development. In V. Kenon & S. Palsole (Eds.), The Wiley Handbook of Global Workplace Learning (pp. 241–261). Hoboken, NJ: Wiley Publishing.
Barabasch, A. (2019). Berufs- und Weiterbildung im Aufbruch. In Caritas (Hrsg.), Sozialalmanach 2019. Digitalisierung – und wo bleibt der Mensch? (S. 265–277). Luzern: Caritas Verlag.
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Berger, J.-L., Sauli, F., Wenger, M. & Gross, V. (2019). Evaluer la qualité d’une formation par les perceptions des participant·e·s: premiers résultats d’une recherche dans le contexte de la formation professionnelle initiale suisse. Dans C. Gremion, E. Sylvestre & N. Younes (dir.), Actes du 31ème Colloque scientifique international de l’ADMEE-Europe : Entre normalisation, contrôle et développement formatif. Évaluations sources de synergies ? (p. 74–81). Lausanne: IFFP et CSE de l’Université de Lausanne.
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Keller, A. & Barabasch, A. (2019). Vocational School Teacher Education in Switzerland: Roles, Responsibilities, and Training. In S. McGrath, M. Mulder, J. Papier, & R. Suart (Eds.), Handbook of Vocational Education and Training (pp. 1747–1767). Cham: Springer.
Lamamra, N. (2019). Clotilde Lemarchant, Unique en son genre. Filles et garçons atypiques dans les formations techniques et professionnelles. Dans L. Découverte (dir.), Travail, genre et sociétés (Vol. 42, p. 210–213). Paris: Presses universitaires de France.
Sappa, V., Boldrini, E. & Barabasch, A. (2019). Teachers’ Resilience in Vocational Education and Training (VET). In S. McGrath, M. Mulder, J. Papier, & R. Suart (Eds.), Handbook of Vocational Education and Training (pp. 1667–1684). Cham: Springer.
Sauli, F., Wenger, M., Gross, V. & Berger, J.-L. (2019). The Quality of the Swiss Initial Vocational Education and Training System through Apprentices’ Perception of the Connections between School and Training Company. In T. Deissinger, U. Hauschildt, P. Gonon, & S. Fischer (Eds.), Contemporary Apprenticeship Reforms and Reconfigurations (pp. 20–23). Zurich: Lit Verlag.
Strebel, A., Engelage, S. & Baumeler, C. (2019). Der Beitrag der "institutional work"-Perspektive zu Educational Governance. Dezentrale institutionelle Arbeit in der Berufsbildung. In R. Langer & T. Brüsemeister (Hrsg.), Handbuch Educational Governance Theorien (S. 201–218). Wiesbaden: Springer VS.
Wenger, M., Sauli, F., Gross, V. & Berger, J.-L. (2019). Apprentices’ Perceptions of Teachers’ and In-Company Trainers’ Competences at the Core of Training Quality. In T. Deissinger, U. Hauschildt, P. Gonon, & S. Fischer (Eds.), Contemporary Apprenticeship Reforms and Reconfigurations (pp. 88–91). Zurich: Lit Verlag.
Books
Cortessis, S., Weber Guisan, S. & Tsandev, E. (2019).Le bénévolat des jeunes : une forme alternative d’éducation.Zürich: Seismo.
Barabasch, A., & Baumeler, C. (Hrsg.). (2019).Berufsfelddidaktik in der Schweiz: internationale Einbettung, Ausdifferenzierung und konkrete Umsetzung. bwp@ Spezial 16: bwp@ Berufs- und Wirtschaftspädagogik – online.
Deissinger, T., Hauschildt, U., Gonon, P. & Fischer, S. (Hrsg.). (2019).Contemporary Apprenticeship Reforms and Reconfigurations.Berlin: LIT-Verlag.
Kriesi, I. & Schweri, J. (Eds.) (2019).Types of Education, Achievement and Labour Market Integration over the Life Course. Social Inclusion, 7(3).
Merlini, F. (2019). L’estetica triste. Seduzione e ipocrisia dell’innovazione. Torino. Bollati-Boringhieri.
Roux, P., Hertz, E., Lamamra, N. & Messant, F. (Eds.). (2019). Le physique de l’emploi. Nouvelles questions féministes, 38(2).
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Berchtold, Ph. (2019). Prüferqualifizierung in der Schweiz. BWP – Berufsbildung in Wissenschaft und Praxis, 48(6), 24–26.
Boldrini, E. (2019). Onze compétences sont au cœur de l’enseignement. Profil de compétences de l’enseignant et de l’enseignante de la formation professionelle. SRFP Newsletter, 1.
Bonoli, L., Berger, J.-L. & Lamamra, N. (2019). Wider die Heiligsprechung der Schweizer Berufsbildung. Panorama, 33(1), 14–15.
Bonoli, L., Berger, J.-L. & Lamamra, N. (2019). Le «modèle suisse» de formation professionnelle sous la loupe. Panorama, 33(1), 14–15.
Caldart, D. & Barabasch, A. (2019). Betriebliche Berufsbildung in der Schweiz. Auswirkungen einer innovativen Lernkultur auf die Kompetenzen von Lernenden. Bildung und Beruf, 2(5), 179–184.
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Gehret, A. & Schweri, J. (2019). Former des apprentis est bénéfique pour les entreprises. La Vie économique, 92(12), 55–57.
Gehret, A. & Schweri, J. (2019). Lehrlingsausbildung lohnt sich für Betriebe. Die Volkswirtschaft, 92(12), 55–57.
Keller, A. & Barabasch, A. (2019). Innovative Lernkultur bei Swisscom. SGAB Newsletter, 2.
Keller, A. & Barabasch, A. (2019). Exemple d’une culture d’apprentissage innovante chez Swisscom. SRFP Newsletter, 2.
Keller, A. & Barabasch, A. (2019). Flexibilität in der Ausbildungsgestaltung – ein Kernelement der innovativen Lernkultur bei Swisscom. BWP – Berufsbildung in Wissenschaft und Praxis, 48(5), 33–37.
Kilchsperger, H. (2019). Fallstricke auf dem Weg zu kompetenzorientiertem Prüfen. BWP – Berufsbildung in Wissenschaft und Praxis, 48(6), 6–10.
Lamamra, N. (2019). Berufsbildner/innen in Betrieben als Rollenvorbilder. Panorama, 33(5), 8–9.
Lamamra, N. (2019). Formateur ou formatrice en entreprise, un modèle du genre? Panorama, 33(5), 8–9.
Molinari, V., Catillaz, M. & Grossrieder, G. (2019). Kompetenzorientierter Bewegungs- und Sportunterricht. Fachdidaktische Grundlagen und methodische Umsetzung. sportunterricht – Monatsschrift zur Wissenschaft und Praxis des Sports mit Lehrhilfen 11/2019, 499–503
Perret Ducommun, L. & Lamamra, N. (2019). Knatsch in der Berufslehre. Panorama, 33(1), 4–5.
Perret Ducommun, L. & Lamamra, N. (2019). Bisbille en apprentissage. Panorama, 33(1), 4–5.
Sappa, V., Aprea, C. & Barabasch, A. (2019). Wie Lehrpersonen Widrigkeiten standhalten. EHB-Studie zur Resilienz von Lehrkräften in der beruflichen Bildung. SGAB Newsletter, 1.
Scharnhorst, U. & Kammermann, M. (2019). Integrationsvorlehren – eine Flexibilisierung des Zugangs zur Berufsbildung für Geflüchtete in der Schweiz. BWP – Berufsbildung in Wissenschaft und Praxis, 48(5), 16–20.
Schmuki, D. (2019). Kern der Kompetenzorientierung – Wissen instrumental nutzen. BFS Basel Info Schuljahr 2018/19, 69–72.
Strebel, A., Emmenegger, P. & Graf, L. (2019). Die vielen Motoren der Berufsbildung. Governance der Berufsbildung: Eine systematische Analyse der Organisationen der Arbeitswelt. SGAB Newsletter, 1.
Trede, I. & Aeschlimann, B. (2019). Trends für die Zukunft der Berufsbildung beobachten. Panorama, 33(4), 20–21.
Trede, I. & Aeschlimann, B. (2019). Scruter les tendances pour l’avenir de la formation professionnelle. Panorama, 33(4), 20–21.
Articles in SFIVET’s magazine ‘skilled’
Aepli, M., Kuhn, A. & Schweri, J. (2019). Frauen und Männer lernen andere Berufe. Skilled, 2, 4–5.
Aepli, M., Kuhn, A. & Schweri, J. (2019). Femmes et hommes n’apprennent pas les mêmes métiers. Skilled, 2, 4–5.
Aepli, M., Kuhn, A. & Schweri, J. (2019). Donne e uomini a scuola di professioni diverse. Skilled, 4–5.
Aeschlimann, B. & Trede, I. (2019). Eine Lehre in einem typischen Frauenberuf – und dann? Skilled, 2, 16–17.
Aeschlimann, B. & Trede, I. (2019). Un apprentissage typiquement féminin – et après ? Skilled, 2, 16–17.
Aeschlimann, B. & Trede, I. (2019). Scegliere una professione tipicamente femminile, e poi? Skilled, 2, 16–17.
Balzer, L. (2019). Dank mehr fundiertem Wissen einen Schritt weiter. Skilled, 1, 30.
Balzer, L. (2019). Nouvelle avancée grâce à des connaissances plus solides. Skilled, 1, 30.
Balzer, L. (2019). Un passo avanti grazie a conoscenze più solide. Skilled, 1, 30.
Berger, J.-L. & Lê Van, K. (2019). Lehrpersonen beeinflussen die Motivation der Lernenden. Skilled, 1, 4–7.
Berger, J.-L. & Lê Van, K. (2019). Les enseignant-e-s influencent la motivation des apprenti-e-s. Skilled, 1, 4–7.
Berger, J.-L. & Lê Van, K. (2019). Gli insegnanti influenzano la motivazione degli apprendisti. Skilled, 1, 4–7.
Boldrini, E. & Sappa, V. (2019). Die Motivation macht den Unterschied. Skilled, 1, 19.
Boldrini, E. & Sappa, V. (2019). Quand la motivation fait la différence. Skilled, 1, 19.
Boldrini, E. & Sappa, V. (2019). Quando la motivazione fa la differenza. Skilled, 1, 19.
Campi, S. (2019). Individuell gestaltbar, praxisbezogen, zeitgemäss. Skilled, 1, 36.
Campi, S. (2019). Personnalisable, pratique, actuel. Skilled, 1, 36.
Campi, S. (2019). Personalizzabili, orientati alla pratica, attuali. Skilled, 1, 36.
Campi, S. (2019). Innovative Studienpläne für die Zukunft. Skilled, 2, 22–24
Campi, S. (2019). Des plans dʼétudes innovants pour lʼavenir. Skilled, 2, 22–24.
Campi, S. (2019). Piani di studio innovativi per il futuro. Skilled, 2, 22–24.
Chauvet-Maurer, J. (2019). Die Motivation, sich weiterzubilden. Skilled, 1, 18.
Chauvet-Maurer, J. (2019). La motivation à se former. Skilled 1, 18.
Chauvet-Maurer, J. (2019). Trovare la motivazione per formarsi. Skilled, 1, 18.
Chauvet-Maurer, J. (2019). Qualitätsläbel EduQua. Skilled 1, 29.
Chauvet-Maurer, J. (2019). Le label EduQua – gage de qualité. Skilled 1, 29.
Chauvet-Maurer, J. (2019). Il label EduQua: una garanzia di qualità. Skilled 1, 29.
Cortessis, S., Weber Guisan, S. & Tsandev, E. (2019). Wenn Freiwilligenarbeit die Jugendlichen motiviert. Skilled, 1, 16–17.
Cortessis, S., Weber Guisan, S. & Tsandev, E. (2019). Quand le bénévolat motive les jeunes. Skilled, 1, 16–17.
Cortessis, S., Weber Guisan, S. & Tsandev, E. (2019). Quando il volontariato motiva i giovani. Skilled, 1, 16–17.
Duemmler, K. (2019). Wege zu einer gendergerechteren Berufsausbildung. Skilled, 2, 20–21.
Duemmler, K. (2019). Pour une formation professionnelle non genrée. Skilled, 2, 20–21.
Duemmler, K. (2019). Verso una formazione rispettosa della parità di genere. Skilled, 2, 20–21.
Duemmler, K., Caprani, I. & Felder, A. (2019). «Kein Tag ist wie jeder andere», Ausbildung als Maurer/in. Skilled, 1, 8.
Duemmler, K., Caprani, I. & Felder, A. (2019). « Il n’y a pas deux jours pareils », Formation de maçon/maçonne. Skilled, 1, 8.
Duemmler, K., Caprani, I. & Felder, A. (2019). «Non cʼè giorno uguale a un altro», Formazione come muratore o muratrice. Skilled, 1, 8.
Held, L. (2019). In der Kürze liegt die Würze. Skilled, 2, 25.
Held, L. (2019). Plus cʼest court, mieux cʼest. Skilled, 2, 25.
Held, L. (2019). Un metodo chiaro e semplice. Skilled, 2, 25.
Jonas Lambert, K. (2019). «Es ist wie ein Stein im Wasser, der Wellen schlägt». Skilled, 2, 38.
Jonas Lambert, K. (2019). « Cʼest comme une pierre jetée dans lʼeau et qui fait des vagues ». Skilled, 2, 38.
Jonas Lambert, K. (2019). «È come gettare un sasso nello stagno». Skilled, 2, 38.
Kaiser, H. & Vonlanthen, M. (2019). Der rasche Technologiewandel als didaktische Herausforderung. Skilled, 1, 23.
Kaiser, H. & Vonlanthen, M. (2019). L’accélération du changement technologique : un défi didactique. Skilled, 1, 23.
Kaiser, H. & Vonlanthen, M. (2019). La sfida dellʼaccelerazione nel mutamento tecnologico. Skilled, 1, 23.
Kammermann, M. (2019). Was tun, wenn Lernende unterfordert sind? Skilled, 1, 20–21.
Kammermann, M. (2019). Que faire si les personnes en formation sont sous-sollicitées ? Skilled, 1, 20–21.
Kammermann, M. (2019). Come stimolare le persone in formazione? Skilled, 1, 20–21.
Keller, A. & Barabasch, A. (2019). «Wir wollen das Interesse junger Frauen stärken». Skilled, 2, 11.
Keller, A. & Barabasch, A. (2019). « Nous voulons attirer davantage de femmes ». Skilled, 2, 11.
Keller, A. & Barabasch, A. (2019). «Intendiamo rafforzare l’interesse delle giovani donne». Skilled, 2, 11.
Kriesi, I. & Basler, A. (2019). Geschlechtstypische Berufswünsche verändern sich. Skilled, 1, 14–15.
Kriesi, I. & Basler, A. (2019). Les choix professionnels genrés évoluent. Skilled, 1, 14–15.
Kriesi, I. & Basler, A. (2019). Le aspirazioni professionali legate al genere cambiano. Skilled, 1, 14–15.
Kriesi, I. & Grønning, M. (2019). Der Beruf stiftet Identität – auch bezüglich des Geschlechts. Skilled, 2, 6–10.
Kriesi, I. & Grønning, M. (2019). Le métier forme lʼidentité, y compris en termes de genre. Skilled, 2, 6–10.
Kriesi, I. & Grønning, M. (2019). Identità professionale e identità di genere. Skilled, 2, 6–10.
Lamamra, N. (2019). Was hinter der beruflichen Sozialisation steckt. Skilled, 2, 14–15.
Lamamra, N. (2019). Derrière la socialisation professionnelle. Skilled, 2, 14–15.
Lamamra, N. (2019). Dietro alla socializzazione professionale. Skilled, 2, 14–15.
Mayoraz, S. & Wildermuth, B. (2019). «Neue Perspektiven auf die Berufsbildung erlangen». Skilled, 1, 37.
Mayoraz, S. & Wildermuth, B. (2019). « Acquérir de nouvelles perspectives ». Skilled, 1, 37.
Mayoraz, S. & Wildermuth, B. (2019). «Ampliare gli orizzonti con la formazione professionale». Skilled, 1, 37.
Müller, K., Rapold, C. & Kiefer, N. (2019). Am Puls der Berufsbildung. Skilled, 2, 36.
Müller, K., Rapold, C. & Kiefer, N. (2019). Formations professionnelles à la page. Skilled, 2, 36.
Müller, K., Rapold, C. & Kiefer, N. (2019). Formazioni professionali d’attualitàq. Skilled, 2, 36.
Müller, M. & Trede, I. (2019). Auch der Lohn muss stimmen. Skilled, 1, 9.
Müller, M. & Trede, I. (2019). Le salaire compte aussi. Skilled, 1, 9.
Müller, M. & Trede, I. (2019). Il salario non è un fattore trascurabile. Skilled, 1, 9.
Salini, D. & Veri Conforti, P. (2019). Mit ConciLab die Gleichstellung an Berufsfachschulen fördern. Skilled, 2, 18.
Salini, D. & Veri Conforti, P. (2019). ConciLab : promouvoir la parité dans les écoles professionnelles. Skilled, 2, 18.
Salini, D., & Veri Conforti, P. (2019). ConciLab: promuovere la parità nelle scuole professionali. Skilled, 2, 18.
Schori Bondeli, R. (2019). «Lernende reagieren empört auf Ungerechtigkeiten», Interview mit Erika Langhans. Skilled, 1, 23.
Schori Bondeli, R. (2019). « Les personnes en formation s’indignent contre l’injustice », Interview avec Erika Langhans. Skilled, 1, 23.
Schori Bondeli, R. (2019). «I giovani reagiscono con indignazione alle ingiustizie», Intervista con Erika Langhans. Skilled, 1, 23.
Vuilleumier, P. (2019). Der Digi-Check bringt den Ball ins Rollen. Skilled, 1, 25.
Vuilleumier, P. (2019). Des Digi-Checks qui mettent en mouvement. Skilled, 1, 25.
Vuilleumier, P. (2019). Al via con il Digi-Check. Skilled, 1, 25.
Wenger, M., Sauli, F., Gross, V. & Berger, J.-L. (2019). Eine qualitätsvolle Ausbildung motiviert. Skilled, 1, 12–13.
Wenger, M., Sauli, F., Gross, V. & Berger, J.-L. (2019). Une formation de qualité motive. Skilled, 1, 12–13.
Wenger, M., Sauli, F., Gross, V. & Berger, J.-L. (2019). La motivazione passa da una formazione di qualità. Skilled, 1, 12–13.
Reports
Balzer, L. (2019). Evaluation des Programms «Jugendprojekt LIFT», Evaluationsbereich A 2018 – Bericht. Zollikofen: Eidgenössisches Hochschulinstitut für Berufsbildung EHB.
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