Publications 2020

Journals with peer review 

Aprea C., & Sappa V. (2020). Individual Conceptions of Vocational Learning and Teaching across Learning Sites in the Swiss Context. Manifestation and Associations with Occupational Field and Role of Actors, Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik (ZBW), 29, 165-183.

Aprea C., Sappa V., & Tenberg, R. (2020). Connectivity and Integrative Competence Development in Vocational and Professional Education and Training. An Introduction to the Special Issue, Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik (ZBW), 29, 13-16.

Barabasch, A. (2020). Editorial. Creativity and Art-based Learning. Journal of Adult and Continuing Education, 26(1), 3-5.

Barabasch, A., & Keller, A. (2020). Innovative Learning Cultures in VET – ‘I generate my own projects’. Journal of Vocational Education and Training, 72(4), 536-554.

Bosset, I., Duc, B., & Lamamra, N. (2020). La formation professionnelle en Suisse: des limites révélées par les résiliations de contrat d’apprentissage. Formation emploi, 149, 39-60.

Caruso, V., Cattaneo, A., & Gurtner, J.-L. (2020). Exploring the Potential of Learning Documentation as a Boundary Object in the Swiss Vocational Education and Training System. Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik – Beihefte, Band 29, 213-232.

Cattaneo, A. A. P., Boldrini, E., & Lubinu, F. (2020). “Take a Look at This!”. Video Annotation as a Means to Foster Evidence-based and Reflective External and Self-given Feedback: A Preliminary Study in Operation Room Technician Training. Nurse Education and Practice, 44(102770).

Cattaneo, A., & Motta, E. (2020). “I reflect, therefore I am… a good professional”. On the Relationship between Reflection-on-action, Reflection-in-action and Professional Performance in Vocational Education. Vocations and Learning, 1-20.

Da Costa Cabral, F., Gremion, C., & Roblez, A. (2020). Évaluation formatrice, rythmes et travail de groupes à distance. Évaluer - Journal international de recherche en éducation et formation (e-JIREF), Numéro Hors-série, 77-84.

Duc, B., Lamamra, N., & Besozzi, R. (2020). Les formateurs et formatrices en entreprise : impact de leur posture sur les formes de socialisation professionnelle des apprenti-e-s. Formation Emploi, 150, 167-188.

Duemmler, K., Caprani, I., & Felder, A. (2020). The Challenge of Occupational Prestige for Occupational Identities: Comparing Bricklaying and Automation Technology Apprentices in Switzerland. Vocations and Learning, 13(3), 369–388.

Emmenegger, P., Graf, L., & Strebel, A. (2020). Social Versus Liberal Collective Skill Formation Systems? A Comparative-historical Analysis of the Role of Trade Unions in German and Swiss VET. European Journal of Industrial Relations, 26(3), 263-278.

Evi-Colombo, A., Cattaneo, A., & Bétrancourt, M. (2020). Technical and Pedagogical Affordances of Video Annotation: A Literature Review. Journal of Educational Multimedia and Hypermedia, 29(3), 193-226.

Felder, A. (2020). Dynamiques identitaires et sens d’un projet de formation au cours de la procédure d’asile. L'orientation scolaire et professionnelle, 49(3), 459-480.

Felder, A., Duemmler, K., & Caprani, I. (2020). Restrictive and Expansive Participation in Companies’ Activities: A Case Study of Bricklaying and Automation Technology Apprentices in Switzerland. Journal of Education and Work, 1-14.

Flandin, S., Salini, D., Drakos, A., & Poizat, G. (2020). Conceção de formações que facilitem o surgimento de novos significados face a acontecimentos inéditos e críticos. Laboreal, 16(2), online.

Fritz, A., Long, C., Herzog, M., Balzer, L., Ehlert, A., & Henning, E. (2020). Mismatch of the South African Foundation Phase Curriculum Demands and Learners’ Current Knowledge. African Journal of Research in Mathematics, Science and Technology Education, 24(1), 10-20.

Gremion, C., Perriard, L., & Schussele, F. (2020). La liberté spatiotemporelle comme facteur d’engagement des étudiants? Étude de deux cas (peut être pas si uniques). Revue Internationale des Technologies en Pédagogie Universitaire (RITPU), 17(3), 25-31.

Grønning, M., Kriesi, I. & Sacchi, S. (2020). Skill Specificity of Upper-Secondary Training Occupations and the Gender Pay Gap. Kölner Zeitschrift für Soziologie und Sozialpsychologie, 72: 291–315.

Grønning, M., Kriesi, I., & Sacchi, S. (2020). Income During the Early Career: Do Institutional Characteristics of Training Occupations Matter? Research in Social Stratification and Mobility, 67(June 2020), 100495. Grønning, M., Kriesi, I., & Sacchi, S. (2020). Income During the Early Career: Do Institutional Characteristics of Training Occupations Matter? Research in Social Stratification and Mobility, 67. [online]

Gross, V., Berger, J.-L., Wenger, M., & Sauli, F. (2020). Motivating Styles in Dual Initial Vocational Education and Training: Apprentices’ Perceptions of Autonomy Support and Control. Journal of Vocational, Adult and Continuing Education and Training (JOVACET), 3(1), 67-88.

Keller, A., Zirkle, C., & Barabasch, A. (2020). Focal Points of Vocational Education and Training: A Comparison of VET Teacher Education in the USA and Switzerland. Vocational and Technical Education, 16, 62-71.

Kim, K. G., Oertel, C., Dobricki, M., Olsen, J. K., Coppi, A. E., Cattaneo, A., & Dillenbourg, P. (2020). Using Immersive Virtual Reality to Support Designing Skills in Vocational Education. British Journal of Educational Technology, 51(6), 2199-2213.

Kuhn, A. (2020). The Individual (Mis-)Perception of Wage Inequality: Measurement, Correlates and Implications. Empirical Economics, 59, 2039-2069.

Kuhn, A., Staubli, S., Wuellrich, J.-P., & Zweimüller, J. (2020). Fatal Attraction? Extended Unemployment Benefits, Labor Force Exits, and Mortality. Journal of Public Economics, 191(104087).

Lamamra, N., & Duc, B. (2020). Les lendemains qui chantent de la formation professionnelle suisse. Images du Travail, Travail des Images, 9

Laupper, E., Balzer, L., & Berger, J.-L. (2020). Online vs. Offline Course Evaluation Revisited: Testing the Invariance of a Course Evaluation Questionnaire Using a Multigroup Confirmatory Factor Analysis Framework. Educational Assessment, Evaluation and Accountability, 32, 481–498.

McKay, L., & Sappa, V. (2020). Harnessing Creativity Through Arts-based Research to Support Teachers’ Identity Development. Journal of Adult and Continuing Education, 26(1), 25-42.

Moreau, G., Pierrel, A., Lamamra, N., & Duc, B. (2020). Images de l’apprentissage, apprentissage du mirage ? Images du Travail, Travail des Images, 9

Mota Stroppolo, K., & Gremion, G. (2020). Évaluer à distance la pratique d’un enseignement à distance : une étude de cas. Évaluer - Journal international de recherche en éducation et formation (e-JIREF), Numéro Hors-série, 193-200.

Perriard, L., & Gremion, C. (2020). Évaluer un geste : lorsque la distance rend l’évaluation formatrice. Évaluer - Journal international de recherche en éducation et formation (e-JIREF), Numéro Hors-série, 207-214.

Rérat, O., & Berger, J.-L. (2020). Influence d’une intervention métacognitive sur le processus de révision de productions écrites d’élèves en formation professionnelle initiale. La recherche en éducation, 20, 1-25.

Roblez, A., Biancarelli, L., & Gremion, C. (2020). Dialogue transdisciplinaire sur l’évaluation en temps de crise - Critiques et Perspectives. Évaluer - Journal international de recherche en éducation et formation (e-JIREF), Numéro Hors-série, 237-243.

Sappa, V., & Barabasch, A. (2020). Forum-Theatre Technique to Foster Creative and Active Problem Solving: A Resilience-Building Intervention Among In-Service Teachers. Journal of Adult and Continuing Education, 26(1), 43-60.

Schaffert, R., Trede, I., & Robin, D. (2020). Unklare Rollen bei neuen Berufen und Ausbildungen im Pflegebereich beeinträchtigen die Zufriedenheit. Pädagogik der Gesundheitsberufe, 7(1), 67-75.

Scharnhorst, U., & Kammermann, M. (2020). Who is Included in VET, Who Not? Education + Training, 62(6), 645-658.

Schweri, J., Eymann, A., & Aepli, M. (2020). Horizontal Mismatch and Vocational Education. Applied Economics, 52(32), 3464-3478.

Wenger, M., & Fassa, F. (2020). Formation professionnelle en Suisse romande : l’impact des représentations des enseignant·e·s sur les inégalités genrées. Formation emploi, 150, 97-121.

Book contributions

Barton, G., McKay, L., Garvis, S., & Sappa V. (2020). Introduction: Defining and Theorising Key Concepts of Resilience and Well-Being and Arts-Based Research. In L. McKay, G. Barton, S. Garvis, & V. Sappa (Eds.), Arts-Based Research, Resilience and Well-being Across the Lifespan (pp. 1-12). Cham: Palgrave Macmillan.

Boldrini, E. (2020). Video Annotations to Support Feedback on Teaching Practice and Teachers' Reflective Capacity. In E. Burns & M. Koskinen (Eds.), Video-Supported Collaborative Learning. Teacher's Manual (pp. 35-40). Jyväskylä: JAMK University of Applied Sciences.

Figari, G., & Gremion, C. (2020). Vers une évaluation dialogique ? Dans N. Younès, C. Gremion, & E. Sylvestre (Eds.), Evaluations, sources de synergies (pp. 250-267). Neuchâtel: Presses de l’ADMEE.

Gremion, C. (2020). “Accompaniment” and/or Guiding to Support Professionalism: Ways of Overcoming the Paradox. In C. Pélissier (Ed.), Support in Education (pp. 27-50). London: ISTE Editions.

Gremion, C. (2020). Accompagner et/ou guider pour aider à la professionnalisation : Des pistes pour dépasser le paradoxe. Dans C. Pélissier (Éd.), Notion d’aide en éducation (pp. 33‑56). Londres: ISTE Editions.

Younés, N., Sylvestre, E., & Gremion, C. (2020). Evaluations, sources de synergies ? Entre normalisation, contrôle et développement formatif. Dans N. Younés, C. Gremion, & E. Sylvestre (dir.), Evaluations, sources de synergies (pp. 15-28). Neuchâtel: Presses de l’ADMEE.

Sappa V., & Barabasch, A. (2020). Empowering In-Service Teachers: A Resilience-Building Intervention Based on the Forum Theatre Technique. In L. McKay, G. Barton, S. Garvis, & V. Sappa (Eds.), Arts-Based Research, Resilience and Well-being Across the Lifespan (pp. 147-167). Cham: Palgrave Macmillan.

Reutlinger, C., & Fontanellaz, B. (2020). Hoffnung durch Öffnung in der Schliessung – die neue Herausforderung ist die alte. Reflexionen zum Beitrag von Peter Sommerfeld. In S. Paulus, C. Reutlinger, E. Spiroudis, S. Stiehler, S. Hartmann, & S. Makowka (Hrsg.), Mechanismen der Sozialen Frage (Band 8, S. 101-104). Berlin: Frank & Timme.

Reutlinger, C., & Fontanellaz, B. (2020). Sind in einer mechanistischen Welt soziale Alternativen jenseits vorgegebener Gesetzmässigkeiten überhaupt denkbar? Reflexionen zum Beitrag von Stefan Paulus. In S. Paulus, C. Reutlinger, E. Spiroudis, S. Stiehler, S. Hartmann, & S. Makowka (Hrsg.), Mechanismen der Sozialen Frage (Band 8, S. 117-120). Berlin: Frank & Timme.

Reutlinger, C., & Fontanellaz, B. (2020). Soziale Arbeit ist Teil des Problems! Doch: Kann sie auch Teil der Lösung sein? Reflexionen zum Beitrag von Sibille Hartmann und Thomas Schmid. In S. Paulus, C. Reutlinger, E. Spiroudis, S. Stiehler, S. Hartmann, & S. Makowka (Hrsg.), Mechanismen der Sozialen Frage (Band 8, S. 175-178). Berlin: Frank & Timme.

Reutlinger, C., & Fontanellaz, B. (2020). Soziale Arbeit und die neue soziale Ordnung. Reflexionen zum Beitrag von Susanne Nef und Catrin Heite. In S. Paulus, C. Reutlinger, E. Spiroudis, S. Stiehler, S. Hartmann, & S. Makowka (Hrsg.), Mechanismen der Sozialen Frage (Band 8, S. 191-194). Berlin: Frank & Timme.

Barabasch, A., & Heller, N. (2020). The Swiss PET System and Similar Programs in Germany and Austria. In M. Pilz & J. Li (Eds.), Comparative Vocational Education Research. Enduring Challenges and new Ways Forward (pp. 97-111). Dordrecht: Springer.

Barabasch, A., Keller, A., & Fischer, S. (2020). Unleashing Creativity at the Workplace. Apprenticeships in the Swiss Telecommunication and Public Transportation Industry. In M. Loon, J. Stewart, & S. Nachmias (Eds.), The Future of HRD, Volume II. Change, Disruption and Action (pp. 49-73). London: Palgrave McMillan.

Berger, J.-L. (2020). Autorégulation par la recherche d’aide dans des contextes de formation professionnelle et préprofessionnelle: l’importance des perceptions de la discipline. Dans S. C. Cartier & J.-L. Berger (dir.), Prendre en charge son apprentissage. L’apprentissage auto-régulé à la lumière du contexte (pp. 187-207). Paris: L’Harmattan.

Cartier, S. C., & Berger, J.-L. (2020). Contexte et apprentissage autorégulé: un regard francophone. Dans S. C. Cartier & J.-L. Berger (dir.), Prendre en charge son apprentissage. L’apprentissage autorégulé à la lumière du contexte (pp. 263-274). Paris: L’Harmattan.

Cartier, S. C., & Berger, J.-L. (2020). Les travaux du regroupement de chercheurs sur l'apprentissage autorégulé au Réseau international francophone de recherche en éducation et en formation. Dans S. C. Cartier & J.-L. Berger (dir.), Prendre en charge son apprentissage. L’apprentissage autorégulé à la lumière du contexte (pp. 15-27). Paris: L’Harmattan.

Cattaneo, A. (2020). Pedagogical Model for Video-Supported Collaborative Learning. In E. Burns & M. Koskinen (Eds.), Video-Supported Collaborative Learning. Teacher's Manual (pp. 21-24). Publications of JAMK University of Applied Sciences Series (pp. 21-24). Jyväskylä: JAMK University of Applied Sciences.

Evi-Colombo, A. (2020). Knowledge Acquisition in Nurse Education through Hypervideos. In E. Burns & M. Koskinen (Eds.), Video-Supported Collaborative Learning. Teacher's Manual (pp. 44-48). Jyväskylä: JAMK University of Applied Sciences.

Fischer, S., & Barabasch, A. (2020). Gamification. A Novel Didactical Approach for 21st Century Learning. In E. Wuttke, J. Seifried, & H. Niegemann (Eds.), Vocational Education and Training in the Age of Digitization. Challenges and Opportunities (pp. 89-108). Opladen: Barbara Budrich.

McKay, L., Barton, G., Sappa, V. & Garvis, S. (2020). Arts-Based Research Across the Lifespan and Its Contribution to Resilience and Well-Being. In L. McKay, G. Barton, S. Garvis, & V. Sappa (Eds.), Arts-Based Research, Resilience and Well-being Across the Lifespan (pp. 339-346). Cham: Palgrave Macmillan.

Salini, D., & Durand, M. (2020). Overcoming a Lived Experience of Personal Impasse by Creating a Theatrical Drama: An Example of Promoting Resilience in Adult Education. In L. McKay, G. Barton, S. Garvis, & V. Sappa (Eds.), Arts-Based Research, Resilience and Well-being Across the Lifespan (pp. 169-189). Cham: Palgrave Macmillan.

Salini, D., & Salzmann, P. (2020). The VPL Option for Adults in Switzerland. Support on the Pathway to a Formal Vocational Qualification. In R. Duvekot, A. Karttunen, M. Noack, & L. Van den Brande (Eds.), Making Policy Work. Validation of Prior Learning for Education and the Labour Market (pp. 185-197). Houten/Berlin: European Centre Valuation of Prior Learning & Bertelsmann Stiftung.

Rywalski, P. (2020). Quatre défis pour l’expertise dans les jurys de validation des ac-quis d’expérience. Dans P. Lafont & C. Cavaco (dir.), Les défis de l’évaluation dans les pratiques de reconnaissance et de validation des acquis de l’expérience (RVAE) (pp. 17 34). Paris: L’Harmattan.

Gatti, R.C. (2006). Effets de la “patrimonialisation” culturelle. Considérations et remarques à partir de l’Islam de Djenné et de Tombouctou (Mali). Dans Y. Shimada (dir.), African Traditional Kingdoms Studies III, Comparative Studies in Social and Human Sciences (pp. 279-311). Nagoya: Graduate School of Letters, Nagoya University.

Books

Younés, N., Gremion, C., & Sylvestre, E. (2020). Evaluations, sources de synergies. Neuchâtel: Presses de l’ADMEE.

Barabasch, A., & Osborne, M. (Eds.) (2020). Special Issue: Creativity and Art-based Learning Journal of Adult and Continuing Education, 26(1).

Barabasch, A., Keller, A., & Marthaler, M. (2020). Next Generation. Selbstgesteuert und projektbasiert lernen und arbeiten bei Swisscom. Bern: hep Verlag.

Bolzman, C., Felder, A., & Fernandez, A. (2020). En transition – Trajectoires de formation de jeunes migrant·e·s en situation juridique précaire. Genève: Editions ies.

Cartier, S. C., & Berger, J.-L. (2020). Prendre en charge son apprentissage. L’apprentissage autorégulé à la lumière du contexte. Paris: L’Harmattan.

Fischer, S., & Reichmuth, A. (2020). Gamification. Spielend lernen. Bern: hep.

McKay, L., Barton, G., Garvis, S., & Sappa V. (Eds.). (2020). Arts-Based Research, Resilience and Well-being Across the Lifespan. Cham: Palgrave Macmillan.

Articles in magazines and media

Barabasch, A., Fischer, S., & Keller, A. (2020). Créativité et compétence professionnelle. SRFP Newsletter, 1.

Barabasch, A., Fischer, S., & Keller, A. (2020). Kreativität und berufliche Handlungskompetenz. ABWF Bulletin, 1, 4-6.

Barabasch, A., Fischer, S., & Keller, A. (2020). Kreativität und berufliche Handlungskompetenz. SGAB Newsletter, 1.

Baumeler, C., & Barabasch, A. (2020). Berufs(feld)didaktik in der Schweiz. Heterogene Landschaft. Transfer, Berufsbildung und Praxis. SGAB Newsletter, 3.

Baumeler, C., & Barabasch, A. (2020). Didactique des domaines professionnels en Suisse. Un paysage hétéroclite. Transfert. Formation professionnelle dans la recherche et la pratique. SRFP Newsletter, 3.

Berger, J.-L., Wenger, M., & Sauli, F. (2020). La qualité de la formation professionnelle duale en Suisse. Education permanente, 1, 91-100.

Bonoli, L. (2020). Du savoir encyclopédie au savoir protocole. Educateur, Spécial, 45-47.

Dauner Gardiol, I., Duc, B., & Lamamra, N. (2020). In die Berufslehre eintauchen. Panorama, 1, 16-17.

Dauner Gardiol, I., Duc, B., & Lamamra, N. (2020). L’apprentissage comme si vous y étiez. Panorama, 1, 16-17.

Engelage, S., & Haberzeth, E. (2020). Umgang mit digital geprägten Lehr- und Lernformen bei der Qualitätssicherung und Anerkennung von Bildungsgängen. Education Permanente - Zeitschrift für Weiterbildung, 1, 48-49.

Felder, A., Caprani, I., & Duemmler, K. (2020). Die Bedeutung der betrieblichen Berufspraxis. Wie berufliche Identität im Betrieb gefördert wird. SGAB Newsletter, 1.

Felder, A., Caprani, I., & Duemmler, K. (2020). L’importance de la pratique du métier dans l’entreprise. Comment l’entreprise favorise – ou empêche – le développement de l’identité professionnelle. SRFP Newsletter, 1.

Hofmann, C., Häfeli, K., Duc, B., & Lamamra, N. (2020). Einige Hoffnungen erfüllt, aber Schwachstellen bleiben. Panorama, 5, 14-15.

Hofmann, C., Häfeli, K., Duc, B., & Lamamra, N. (2020). Entre espoirs concrétisés et points faibles à combler. Panorama, 5, 14-15.

Kriesi, I., & Basler, A. (2020). Die Entwicklung der Berufswünsche von jungen Frauen und Männern in der Schweiz. Social Change in Switzerland, 23.

Kriesi, I., & Basler, A. (2020). Le développement des aspirations professionnelles des jeunes en Suisse. Social Change in Switzerland, 23.

Lamamra, N. (2020). Découvrir le quotidien des formateurs et formatrices en entreprises. SRFP Newsletter, 1.

Müller, M., & Aeschlimann, B. (2020). Fachkräftebindung im Sozialbereich. Die Rolle der Weiterbildungsunterstützung durch den Arbeitgeber. BWP - Berufsbildung in Wissenschaft und Praxis, 2, 42-46.

Palm, T., & Barabasch, A. (2020). Betriebliches Case Management (BCM) als Chance für Lernende mit psychischen Problemen. Wie Schweizer Unternehmen Lernende unterstützen. Berufsbildung, 185, 41-42.

Palm, T., Barabasch, A., & Keller, A. (2020). Case Management in der Schweiz. Einblicke in die Praxis zweier Ausbildungsunternehmen. Bildung und Beruf, 3(9), 297-302.

Salzmann, P., Tsandev, E., & Senn, K. (2020). Einfacher zum Berufsabschluss. Panorama, 34(1), 14.

Salzmann, P., Tsandev, E., & Senn, K. (2020). Obtenir plus facilement une certification professionnelle. Panorama, 34(1), 14.

Strebel, A., Engelage, S., & Baumeler, C. (2020). Comment les métiers rares survivent. SRFP Newsletter, 1.

Strebel, A., Engelage, S., & Baumeler, C. (2020). Wie Kleinstberufe überleben. SGAB Newsletter, 1.

Articles in SFIVET’s magazine ‘skilled’

Alberton, S. (2020). Die Berufsbildung in der Ära der Kreislaufwirtschaft. Skilled 1, 18.
Alberton, S. (2020). Form@tion professionnelle à l’ère de l’économie circulaire. Skilled 1, 18.
Alberton, S. (2020). Form@zione professionale nell’era dell’economia circolare. Skilled 1, 18.

Albornoz, A., & Rywalski, P. (2020). Kompetenzen erkennen, entwickeln und validieren. Skilled 2, 12-13.
Albornoz, A., & Rywalski, P. (2020). Identifier, développer et valider ses compétences. Skilled 2, 12-13.
Albornoz, A., & Rywalski, P. (2020). Dare voce alle proprie esperienze. Skilled 2, 12-13.

Balzer, L., & Eicher, V. (2020). Neue Projekte laufend optimieren. Skilled 1, 16.
Balzer, L., & Eicher, V. (2020). Optimiser les nouveaux projets en continu. Skilled 1, 16.
Balzer, L., & Eicher, V. (2020). Ottimizzare costantemente i nuovi progetti. Skilled 1, 16.

Barabasch, A., & Keller, A. (2020). Wie die Lernkultur Innovation fördern kann. Skilled 1, 4-7.
Barabasch, A., & Keller, A. (2020). Promotion de l’innovation par la culture de l’apprentissage. Skilled 1, 4-7.
Barabasch, A., & Keller, A. (2020). La cultura dell’apprendimento favorisce l’innovazione. Skilled 1, 4-7.

Berchtold, P. (2020). «PEX bleiben beruflich am Ball». Skilled 2, 26-27.
Berchtold, P. (2020). « Les EXP gardent le contact avec la profession ». Skilled 2, 26-27.
Berchtold, P. (2020). «I e le PEX rimangono in gioco». Skilled 2, 26-27.

Berchtold, V. (2020). Ohne Emotionen läuft gar nichts. Skilled 1, 24.
Berchtold, V. (2020). Sans émotions, rien ne va. Skilled 1, 24.
Berchtold, V. (2020). Senza le emozioni non si muove nulla. Skilled 1, 24.

Berchtold, V., & Rapold, C. (2020). Sieben Tipps für das Coaching im Unterricht. Skilled 2, 20-21.
Berchtold, V., & Rapold, C. (2020). Sept conseils pour le coaching en classe. Skilled 2, 20-21.
Berchtold, V., & Rapold, C. (2020). Sette consigli per il coaching in classe. Skilled 2, 20-21.

Berney Elbaz, J., & Rebord, N. (2020). Der Dialog über Kunstwerke stärkt die Resilienz. Skilled 1, 8.
Berney Elbaz, J., & Rebord, N. (2020). Du dialogue à la résilience par l’art. Skilled 1, 8.
Berney Elbaz, J., & Rebord, N. (2020). Dal dialogo alla resilienza attraverso lʼarte. Skilled 1, 8.

Camenzind, L., & Dorsa, L. (2020). Voller Tatendrang. Skilled 1, 34-35.
Camenzind, L., & Dorsa, L. (2020). Une envie de faire. Skilled 1, 34-35.
Camenzind, L., & Dorsa, L. (2020). Voglia di fare. Skilled 1, 34-35.

Caprani, I. (2020). Ausbilden oder produzieren: das grosse Spannungsfeld. Skilled 2, 34.
Caprani, I. (2020). Former ou produire : un enjeu de taille. Skilled 2, 34.
Caprani, I. (2020). Formare o produrre: motivo di tensione. Skilled 2, 34.

Caprani, I., Duemmler, K., & Felder, A. (2020). Schwierige Arbeitsbedingungen als Herausforderung. Skilled 1, 25.
Caprani, I., Duemmler, K., & Felder, A. (2020). L’enjeu des conditions de travail difficiles. Skilled 1, 25.
Caprani, I., Duemmler, K., & Felder, A. (2020). La posta in gioco delle condizioni di lavoro difficili. Skilled 1, 25.

Dannecker, K. (2020). Auf den Millimeter genau. Skilled 1, 22.
Dannecker, K. (2020). Au millimètre près. Skilled 1, 22.
Dannecker, K. (2020). Precisione millimetrica. Skilled 1, 22.

Dorsa, L. (2020). Ein Architekt der Bildung. Interview mit Siegfried Alberton, regionaler Spartenleiter Weiterbildung für die italienische Schweiz am EHB. Skilled 2, 39. Dorsa, L. (2020). Un architecte de la formation. Interview avec Siegfried Alberton, responsable régional Formation continue Suisse italienne à l'IFFP. Skilled 2, 39. Dorsa, L. (2020). Un architetto della formazione. Intervista con Siegfried Alberton, responsabile regionale Formazione continua Svizzera italiana presso lo IUFFP. Skilled 2, 39.

Eckert-Stauber, R., & Schmuki, D. (2020). Kapieren und agieren statt kopieren mit mySkillbox. Skilled 1, 10-11.
Eckert-Stauber, R., & Schmuki, D. (2020). Avec mySkillbox pour agir et comprendre au lieu de copier. Skilled 1, 10-11.
Eckert-Stauber, R., & Schmuki, D. (2020). Capire e agire anziché copiare grazie a mySkillbox. Skilled 1, 10-11.

Fischer, S., & Barabasch, A. (2020). Gamification im Unterricht. Wie sich spielend lernen lässt. Skilled 1, 20-21.
Fischer, S., & Barabasch, A. (2020). Ludification dans l'enseignement. Comment apprendre en jouant. Skilled 1, 20-21.
Fischer, S., & Barabasch, A. (2020). L'aspetto ludico nell'insegnamento. Giocando si impara. Skilled 1, 20-21.

Hänni, M., Aeschlimann, B., & Trede, I. (2020). Upskilling - was heisst das für die Berufsbildung? Skilled 2, 4-7.
Hänni, M., Aeschlimann, B., & Trede, I. (2020). Upskilling – que signifie ce concept pour la formation professionnelle ? Skilled 2, 4-7.
Hänni, M., Aeschlimann, B., & Trede, I. (2020). Upskilling: quale significato per la formazione professionale? Skilled 2, 4-7.

Jonas Lambert, K. (2020). Mehr Gewicht auf dem bilingualen Unterricht. Skilled 1, 28.
Jonas Lambert, K. (2020). Mettre davantage l’accent sur l’enseignement bilingue. Skilled 1, 28.
Jonas Lambert, K. (2020). Maggiore importanza per l’insegnamento bilingue. Skilled 1, 28.

Kiefer, N., Hasler, M., & Müller, K. (2020). Die richtige Kombination machts aus. Skilled 1, 14-15.
Kiefer, N., Hasler, M., & Müller, K. (2020). Une bonne combinaison fait la différence. Skilled 1, 14-15.
Kiefer, N., Hasler, M., & Müller, K. (2020). La buona combinazione fa la diff erenza. Skilled 1, 14-15.

Kriesi, F. (2020). Erfolg auch dank des Enterprize. Skilled 1, 33.
Kriesi, F. (2020). Le succès grâce au prix Enterprize. Skilled 1, 33.
Kriesi, F. (2020). Un successo anche grazie a Enterprize. Skilled 1, 33.

Lamamra, N., Duc, B., & Dauner Gardiol, I. (2020). Die Wissenschaft im Dialog mit der Gesellschaft. Skilled 1, 17.
Lamamra, N., Duc, B., & Dauner Gardiol, I. (2020). Créer le dialogue entre science et société. Skilled 1, 17.
Lamamra, N., Duc, B., & Dauner Gardiol, I. (2020). Creare il dialogo tra scienza e società. Skilled 1, 17.

Merlini, F. (2020). Die Falle der Gleichsetzung von Innovation mit Emanzipation. Skilled 1, 9.
Merlini, F. (2020). Le piège de l’innovation comme émancipation. Skilled 1, 9.
Merlini, F. (2020). La trappola della innovazione come emancipazione. Skilled 1, 9.

Müller, K. (2020). Der individuelle Weg zum Abschluss. Skilled 2, 22.

Müller, K. (2020). Die Landi schult digital. Skilled 2, 23.
Müller, K. (2020). Landi passe à la formation numérique. Skilled 2, 23.
Müller, K. (2020). Formazione digitale presso Landi. Skilled 2, 23.

Petrini, B. (2020). Alte Prüfungsformen neu interpretiert. Skilled 1, 23.
Petrini, B. (2020). Nouvelle interprétation des anciennes formes d’évaluation. Skilled 1, 23.
Petrini, B. (2020). Forme di valutazione reinterpretate. Skilled 1, 23.

Probst, L. (2020). Was braucht es für die zündende Idee? Skilled 1, 12-13.
Probst, L. (2020). Comment faire jaillir une idée lumineuse ? Skilled 1, 12-13.
Probst, L. (2020). Come scaturisce un’idea brillante? Skilled 1, 12-13.

Probst, L. (2020). Im Backoffice des Operationssaals. Skilled 1, 26-27.
Probst, L. (2020). Dans les coulisses de la salle d’opération. Skilled 1, 26-27.
Probst, L. (2020). Dietro alle quinte della sala operatoria. Skilled 1, 26-27.

Probst, L. (2020). «Vernetzt zu sein, fördert Innovation», Interview mit Beatrice Frick, Leiterin der EHB-Bibliothek in Zollikofen. Skilled 1, 39.
Probst, L. (2020). « Être en réseau favorise lʼinnovation », Interview avec Beatrice Frick, responsable de la bibliothèque de l’IFFP à Zollikofen. Skilled 1, 39.
Probst, L. (2020). «Una rete di rapporti favorisce l’innovazione», Intervista con Beatrice Frick, responsabile della biblioteca dello IUFFP a Zollikofen. Skilled 1, 39.

Probst, L., & Dorsa, L. (2020). Steigen die Anforderungen an die Lernenden? Skilled 2, 8-9.
Probst, L., & Dorsa, L. (2020). Exigences accrues pour les personnes en formation ? Skilled 2, 8-9.
Probst, L., & Dorsa, L. (2020). Esigenze in aumento verso le persone in formazione? Skilled 2, 8-9.

Rywalski, P., & Feller, M. (2020). Formation continue certifiante. Skilled 2, 22.
Rywalski, P., & Feller, M. (2020). Formarsi al proprio ritmo. Skilled 2, 22.

Salzmann, P., & Tsandev, E. (2020). Weg vom Einzelfall. Skilled 1, 19.
Salzmann, P., & Tsandev, E. (2020). Loin du cas par cas. Skilled 1, 19.
Salzmann, P., & Tsandev, E. (2020). Oltre il caso singolo. Skilled 1, 19.

Sander, F., & Kriesi, I. (2020). Die höhere Berufsbildung – eine Chance für alle? Skilled 2, 16-17.
Sander, F., & Kriesi, I. (2020). Accessibilité de la formation professionnelle supérieure. Skilled 2, 16-17.
Sander, F., & Kriesi, I. (2020). Formazione professionale superiore – un’opportunità? Skilled 2, 16-17.

Sander, F., & Kriesi, I. (2020). Zahlt sich eine höhere Berufsbildung finanziell aus? Skilled 2, 18-19.
Sander, F., & Kriesi, I. (2020). Les profits d’une formation professionnelle supérieure. Skilled 2, 18-19.
Sander, F., & Kriesi, I. (2020). La formazione professionale superiore conviene? Skilled 2, 18-19.

Scharnhorst, U. (2020). Fuss fassen in der Schweizer Berufswelt. Skilled 2, 25.
Scharnhorst, U. (2020). Trouver ses marques sur le marché du travail suisse. Skilled 2, 25.
Scharnhorst, U. (2020). Inserimento nel mondo professionale svizzero. Skilled 2, 25.

Swars, E. (2020). «Die wichtigste Kompetenz ist zu lernen, wie man lernt». Skilled 2, 14-15.
Swars, E. (2020). « La compétence centrale est d’apprendre à apprendre ». Skilled 2, 14-15.
Swars, E. (2020). «La competenza fondamentale è imparare ad apprendere». Skilled 2, 14-15.

Veri Sanvito, C. (2020). Professionisti 4.0: Qualifikation von Erwachsenen. Skilled 2, 10-11.
Veri Sanvito, C. (2020). Professionisti 4.0 : qualification des adultes. Skilled 2, 10-11.
Veri Sanvito, C. (2020). Professionisti 4.0: qualificazione degli adulti. Skilled 2, 10-11.

Wettstein, F. (2020). Der Weg zum Schulzimmer der Zukunft. Skilled 1, 32.
Wettstein, F. (2020). En route vers la salle de classe du futur. Skilled 1, 32.
Wettstein, F. (2020). Verso l’aula del futuro. Skilled 1, 32.

Wettstein, F. (2020). Wenn sich der Unterricht plötzlich zu Hause abspielt. Skilled 2, 24.
Wettstein, F. (2020). Quand, soudain, le cours est dispensé à la maison. Skilled 2, 24.
Wettstein, F. (2020). Passaggio improvviso all’insegnamento a distanza. Skilled 2, 24.

Wüthrich, E. (2020). Auf das Mindset kommt es an. Skilled 1, 36.
Wüthrich, E. (2020). Tout dépend de l’état d’esprit. Skilled 1, 36.
Wüthrich, E. (2020). Dipende tutto dalla mentalità. Skilled 1, 36.

Reports

Aeschlimann, B., Hänni, M., & Kriesi, I. (2020). Fernunterricht in der Berufsbildung: Herausforderungen und Potenziale digitaler Lehrmethoden. OBS EHB Trend im Fokus Nr. 2. Zollikofen: Eidgenössisches Hochschulinstitut für Berufsbildung EHB.

Balzer, L. (2020). Evaluation des Programms "Jugendprojekt LIFT", Evaluationsbereich A 2019. Zollikofen: Eidgenössisches Hochschulinstitut für Berufsbildung EHB.

Duc, B., Bosset, I., Lamamra, N., Hofmann, C., Häfeli, K., Krauss, A., & Müller, X. (2020). Situation der Lernenden und Bewältigung von Übergängen im niederschwelligen Ausbildungsbereich (LUNA). Kurzbericht. Zürich und Renens: Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik und Eidgenössisches Hochschulinstitut für Berufsbildung EHB.

Duc, B., Bosset, I., Lamamra, N., Hofmann, C., Häfeli, K., Krauss, A., & Müller, X. (2020). Situation des apprenti-e-s et processus de transition dans les filières à faible niveau d’exigence. Rapport de terrain. Zürich et Renens: Haute école intercantonale de pédagogie curative (HfH) et Institut fédéral des hautes études en formation professionnelle IFFP.

Eicher, V., & Balzer, L. (2020). Evaluation Projekt "Friendly Work Space Apprentice". Interner Bericht zum Ende der dritten Pilotphase (2019/2020). Zollikofen: Eidgenössisches Hochschulinstitut für Berufsbildung EHB.

Eicher, V., & Balzer, L. (2020). Evaluation Projekt "Kochtalentklasse". Interner Zwischenbericht zur Kohorte 1 am Ende des 2. Lehrjahrs. Zollikofen: Eidgenössisches Hochschulinstitut für Berufsbildung EHB.

Engelage, S., & Haberzeth, E. (2020). Studie zum Umgang mit digitalen Lehr- und Lernformen bei der Anerkennung von Bildungsgängen an höheren Fachschulen und berufspädagogischen Bildungsgängen. Bericht zuhanden der Abteilung Berufs- und Weiterbildung des Staatssekretariats für Bildung, Forschung und Innovation (SBFI). Zollikofen und Zürich: Eidgenössisches Hochschulinstitut für Berufsbildung EHB und Pädagogische Hochschule Zürich PHZH.

Hofmann, C., Häfeli, K., Krauss, A., Müller, X., Duc, B., & Lamamra, N. (2020). Situation der Lernenden und Bewältigung von Übergängen im niederschwelligen Ausbildungsbereich (LUNA). Schlussbericht. Zürich und Renens: Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik und Eidgenössisches Hochschulinstitut für Berufsbildung EHB.

Kammermann, M., Balzer, L., & Heller, N. (2020). Externer Evaluationsbericht – Bedarfserhebung zu Beratungsangeboten in der beruflichen Grundbildung im Kanton Zürich. Zollikofen: Eidgenössisches Hochschulinstitut für Berufsbildung EHB.

Kammermann, M., Balzer, L., & Heller, N. (2020). Interner Evaluationsbericht – Bedarfserhebung zu Beratungsangeboten in der beruflichen Grundbildung im Kanton Zürich. Zollikofen: Eidgenössisches Hochschulinstitut für Berufsbildung EHB.

Kriesi, I., & Schweri, J. (2020). Al primo impiego durante la recessione - riscontri dalla ricerca. OBS IUFFP Accento sulle tendenze 1. Zollikofen: Istituto Universitario Federale per la Formazione Professionale IUFFP.

Kriesi, I., & Schweri, J. (2020). Berufseinstieg in der Rezession – Erkenntnisse aus der Forschung. OBS EHB Trend im Fokus 1. Zollikofen: Eidgenössisches Hochschulinstitut für Berufsbildung EHB.

Kriesi, I., & Schweri, J. (2020). Quand la récession impacte l'insertion professionnelle résultats de la recherche. OBS IFFP Zoom sur les tendances 1. Zollikofen: Institut fédéral des hautes études en formation professionnelle IFFP.

Salini, D., Weber Guisan, S., & Tsandev, E. (2020). Country report Switzerland 2018 – Update to the European Inventory on Validation of Non-formal and Informal Learning. Bruxelles: European Centre for the Development of Vocational Training (Cedefop).

Salzmann, P., Hämmerli, C., Deschenaux, A., Cortessis, S., & Salini, D. (2020). État de la mise en œuvre de la prise en compte des acquis dans la formation professionnelle initiale. Rapport. Zollikofen: Institut fédéral des hautes études en formation professionnelle IFFP.

Salzmann, P., Hämmerli, C., Deschenaux, A., Cortessis, S., & Salini, D. (2020). Stand der Umsetzung der Anrechnung von Bildungsleistungen in der beruflichen Grundbildung. Bericht. Zollikofen: Eidgenössisches Hochschulinstitut für Berufsbildung EHB.

Salzmann, P., Hämmerli, C., Deschenaux, A., Salini, D., & Baumeler, C. (2020). Anrechnungspraxis von Bildungsleistungen an höheren Fachschulen. Zwischenbericht. Zollikofen: Eidgenössisches Hochschulinstitut für Berufsbildung EHB.

Trede, I., Hänni, M., Leumann, S., Neumann, J., Gehret, A., Schweri, J., & Kriesi, I. (2020). Berufsmaturität. Bildungsverläufe, Herausforderungen und Potenziale. OBS EHB Trendbericht 4. Zollikofen: Eidgenössisches Hochschulinstitut für Berufsbildung EHB.

Trede, I., Hänni, M., Leumann, S., Neumann, J., Gehret, A., Schweri, J., & Kriesi, I. (2020). Maturità professionale. Percorsi formativi, sfide e potenzialità. OBS IUFFP Rapporto sulle tendenze 4. Zollikofen: Istituto Universitario Federale per la Formazione Professionale IUFFP.

Trede, I., Hänni, M., Leumann, S., Neumann, J., Gehret, A., Schweri, J., & Kriesi, I. (2020). Maturité professionnelle. Parcours de formation, défis et potentiels. OBS IFFP Rapport de tendance 4. Zollikofen: Institut fédéral des hautes études en formation professionnelle IFFP.

Other publications

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Cattaneo, A., Bonini, L., & Rauseo, M. (2020). Digital Competence Profiles in VET Schools: an Individual Snapshot and an Institutional Prospect. In G. París, C. Quesada-Pallarès, A. Ciraso-Calí, & H. Roig-Ester (Eds.), Learning & Professional Development: From Innovative Research to Innovative Interventions. Book of abstracts of the EARLI SIG14 2020 Conference (pp. 40). Barcelona: Universitat Autònoma de Barcelona.

Dobricki, M. (2020). Situation-based VET using Virtual Reality. Bridging Innovation and Learning in TVET. Unevoc Network, Online Library.

Duc, B., & Lamamra, N. (2020). Discours et pratiques autour du recrutement des apprenti-e-s en Suisse : entre soumission à l’ordre social et pratiques alternatives. Actes des XXVIèmes Journées du longitudinal. Céreq Echanges, Toulouse.

Evi-Colombo, A., & Cattaneo, A. (2020). Knowledge Acquisition in Nursing Education through Video-Based Collaborative Learning-By-Design. In G. París, C. Quesada-Pallarès, A. Ciraso-Calí, & H. Roig-Ester (Eds.), Learning & Professional Development: From Innovative Research to Innovative Interventions. Book of abstracts of the EARLI SIG14 2020 Conference (pp. 88). Barcelona: Universitat Autònoma de Barcelona.

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Fischer, S., & Barabasch, A. (2020). Detecting Occupation-specific Creativity. In C. Nägele, B. E. Stalder & N. Kersh (Eds.), Trends in Vocational Education and Training Research, Vol. III. Proceedings of the European Conference on Educational Research (ECER) (pp. 98-106). Glasgow: Vocational Education and Training Network (VETNET).

Hämmerli, C., & Barabasch, A. (2020). Recruiting Apprentices – The Experience of On-boarding Practices in the Swiss Public Transportation Sector. In C. Nägele, B. E. Stalder, & N. Kersh (Eds.), Trends in Vocational Education and Training Research, Vol. III. Proceedings of the European Conference on Educational Research (ECER) (pp. 117-125). Glasgow: Vocational Education and Training Network (VETNET).

Keller, A., & Barabasch, A. (2020). Coaching Practices at the Workplace – Three Case Studies. In G. París, C. Quesada-Pallarès, A. Ciraso-Calí, & H. Roig-Ester (Eds.), Learning & Professional Development: From Innovative Research to Innovative Interventions. Book of abstracts of the EARLI SIG14 2020 Conference (pp. 93). Barcelona: Universitat Autònoma de Barcelona.

Kriesi, I., & Leemann, R. (2020). Tertiarisierungdruck. Herausforderungen für das Bildungssystem, den Arbeitsmarkt und das Individuum. Swiss Academies Communications, 15(6).

Kuhn, A., & Wolter, S. C. (2020). Things versus People: Gender Differences in Vocational Interests and in Occupational Preferences. IZA Discussion Paper, (13380). IZA Institute of Labor Economics, Bonn.

Leisner, D., Zahn, C., Ruf, A., & Cattaneo, A. (2020). Different Ways of Interacting with Videos During Learning in Secondary Physics Lessons. In C. Stephanidis & M. Antona (Eds.), HCI International 2020 - Posters. 22nd International Conference, HCII 2020, Copenhagen, Denmark, July 19–24, 2020, Proceedings, Part II (Vol. 1225, pp. 284-291). Cham: Springer.

Perret, L. (2020). Impact du coaching sur la posture managériale (thèse de Master). Grenoble, Geneva: IAE Graduate School of Management and Université de Grenoble et Centre spécialisé en formation continue et professionnelle en Suisse romande (CEFCO).